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論兒童精神的潛意識化

兒童精神的潛意識化傾向大大降低了兒童精神的理性自覺，使兒童時于世界存在的感知表現(xiàn)出一種非理性、非自覺的體|-|。這種精神傾向是種族進(jìn)化中沉淀下來的一種“原始遺產(chǎn)”，是個體生命成長和保持巨大發(fā)展?jié)撃艿木窀蛟慈ｍ槕?yīng)兒童精神的潛意識傾向。充分發(fā)揮性教育的陶冶功能，是兒童教育的基本策略。

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學(xué)前兒童美術(shù)欣賞課程框架

　　美術(shù)欣賞是學(xué)前兒童美術(shù)教育的重要內(nèi)容。長期以來，美術(shù)教育一直以繪畫為主、手工為輔，單獨(dú)的欣賞課程幾乎沒有。為了改變這種狀況，我們在幼兒園大班進(jìn)行了系列的美術(shù)欣賞教育的實(shí)驗(yàn)研究。

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淺談幼兒園美術(shù)教學(xué)中幼兒創(chuàng)造想象的培養(yǎng)

　　幼兒美術(shù)教育是以促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展為根本目的的幼兒素質(zhì)教育的重要組成部分，它在幼兒素質(zhì)發(fā)展中有著非常重要的作用。通過美術(shù)教育可以促進(jìn)幼兒感知能力的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒豐富的情感；可以發(fā)展幼兒的思維能力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識，促進(jìn)幼兒個性的發(fā)展；可以培養(yǎng)幼兒豐富的藝術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒全面素質(zhì)的提高?？傊?，幼兒美術(shù)教育是促進(jìn)幼兒智力，審美和心靈健康發(fā)展的重要方面，它在幼兒素質(zhì)教育中占有重要地位。幼兒期是創(chuàng)造力培養(yǎng)的最佳時期，而美術(shù)作為一門視覺藝術(shù)，不僅是幼兒素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，更是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的重要途徑，幼兒的年齡為培養(yǎng)創(chuàng)造性表現(xiàn)能力提供了可能性。

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淺談師生互動的墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)

環(huán)境對兒童的發(fā)展有著重要的特殊作用。人的生存和發(fā)展都離不開環(huán)境，對兒童來說更是如此。幼兒園作為專門性的幼兒教育機(jī)構(gòu)，通過各種途徑對幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生影響。作為兒童日常的生活場所，由于其特定的生動、直觀的環(huán)境設(shè)置，必然能對他們的身心發(fā)展起到一種潛移默化的作用。此外，它還可以根據(jù)專門的教育需要，設(shè)置特定的環(huán)境，作為一種專門的教育形式，對幼兒教育產(chǎn)生一種直接的影響。

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幼兒節(jié)日教育

在我們?nèi)粘Ｉ钪杏兄S多的節(jié)日，在這些重要的節(jié)日、紀(jì)念日中，都蘊(yùn)藏著寶貴的教育資源。通過節(jié)日教育，我們可以了解和認(rèn)識一個民族、一個國家、一種文化、一種習(xí)俗……在節(jié)日文化中可能也含有不科學(xué)、不健康的東西，這需要我們教師、家長和社會正確地去引導(dǎo)和教育，提高其認(rèn)識水平和思想覺悟。

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幼兒教師的專業(yè)性及其發(fā)展

　　在報告中，馮曉霞教授從“幼兒園教師是否為專業(yè)人員？”一問題入手，詳細(xì)論述了幼兒教師專業(yè)化的基本特征、內(nèi)涵和標(biāo)準(zhǔn)，闡明了我國幼兒園教師專業(yè)化成長的現(xiàn)狀和問題。同時，馮教授結(jié)合“全美幼教協(xié)會”的幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及我國的實(shí)際提出了我國幼兒教師專業(yè)成長的途徑，如教師的知識結(jié)構(gòu)方面應(yīng)包括“個體性知識”、“條件性知識”和“實(shí)踐性知識”等。最后，馮教授利用多媒體向在座師生展示了一個名為《影子》的意大利瑞吉?dú)W幼兒研究性學(xué)習(xí)的實(shí)例，進(jìn)而對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)進(jìn)行了指導(dǎo).

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如何更好做到師幼互動

　　隨著教育的不斷深入改革，我們幼兒教育也從灌輸式教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，而現(xiàn)在的教育越來越重視幼兒在活動中的過程與幼兒參與活動的感受，而不再像以前的背會一首兒歌或是幾首唐詩，那么，這就需要教師參與到幼兒活動中，更多地和幼兒產(chǎn)生互動，使幼兒在認(rèn)識、情感、意志、個性等方面更全面的發(fā)展?？晌覀兂Ｕf的師幼互動在實(shí)際活動中是否就做到了呢？根據(jù)自身幾年的教學(xué)實(shí)踐及日常觀察，答案當(dāng)然是否定的。在與幼兒互動過程中我們老師還存在很多不足，而這些不足當(dāng)然需要我們老師不斷地改進(jìn)、克服。

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賞識教育有利于幼兒自信心的培養(yǎng)

　　“眾所周知”，興趣是最好的老師，如何才能更好的激發(fā)幼兒參與教學(xué)活動的興趣呢？正確的運(yùn)用賞識教育是培養(yǎng)幼兒自信心與求知欲的有效途徑。從心理學(xué)角度上講“渴望賞識與關(guān)注”是每一個幼兒的心理需求。幼兒只有得到賞識，才能擁有自信，擁有了自信，才有利于激發(fā)幼兒潛在能量的發(fā)揮。多年的工作實(shí)踐告訴我“機(jī)遇面前心態(tài)決定一切”。因而我認(rèn)為：“培養(yǎng)幼兒自強(qiáng)不息的意識和超越自我的精神，鍛煉幼兒在困境和挫折面前不低頭的堅(jiān)強(qiáng)意志和品格是非常重要的”?！坝啦谎詳　睉?yīng)該成為幼兒成長路上的人生格言。數(shù)年的從教生涯使我深切體會到：“作為一名幼兒教師，應(yīng)學(xué)會用童心看是世界，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用賞識教育是培養(yǎng)幼兒自信心的有效途徑”。賞識教育是點(diǎn)燃幼兒智慧火花的催化劑，是開啟幼兒智慧寶庫的金鑰匙。賞識教育有利于培養(yǎng)幼兒的自信心，是激發(fā)幼兒好學(xué)上進(jìn)，勇于探索、心身和諧健康發(fā)展的重要教育手段之一。

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從幼兒健康教育活動目標(biāo)談起

幼兒健康教育與各領(lǐng)域教育之關(guān)系探討

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淺談幼兒園教師的語言魅力

　　語言是教師傳道、授業(yè)、解惑以及與學(xué)生交流、聯(lián)絡(luò)感情的重要工具。在幼兒園這個相對特殊的環(huán)境里，幼兒教師的語言又具有一定的特殊性，對幼兒的成長和發(fā)展起著非常重要的作用。幼兒教師的語言魅力就在于，它是架起與幼兒相互溝通的橋梁，也是幼兒進(jìn)入知識海洋的一把鑰匙。它能夠在活動過程中深奧為淺顯、化抽象為具體、化平淡為神奇，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引起幼兒的注意力和求知欲，提高幼兒的審美能力，陶冶幼兒的情操。

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