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讓孩子做環(huán)境的主人

　　環(huán)保作為一個全球性的課題，正受到社會各界的廣泛關(guān)注。我們意識到環(huán)境在幼兒發(fā)展中的重要作用，環(huán)境是大課堂。可能許多老師和我有過相同的感受，當(dāng)我們辛苦的將墻壁布置的漂漂亮亮?xí)r，卻發(fā)現(xiàn)辛勤的汗水只是起到掛歷的效果，我們應(yīng)該讓幼兒成為環(huán)境的主人？幼兒園是幼兒環(huán)保啟蒙教育的重要場所，我們教師應(yīng)以幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)為依據(jù)，充分利用特有的環(huán)境資源和條件，不失時機(jī)地對幼兒進(jìn)行環(huán)保教育。

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談小班幼兒語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)

語言是思維的工具，是為思維服務(wù)的。同時，語言也是接受知識的工具，沒有這個工具我們就很難獲得廣泛的知識。我們?nèi)祟愔詢?yōu)于其他動物而取得今天的進(jìn)步，就是因?yàn)槭褂昧似渌麆游锼痪邆涞恼Z言。小班年齡階段的幼兒正處于學(xué)習(xí)使用語言的最佳期，幼兒的語言教育應(yīng)該以言語活動為手段，以“一日生活”為途徑。作為教師應(yīng)利用一切積極因素和機(jī)會，激發(fā)幼兒說話的興趣，使他們能樂意運(yùn)用語言進(jìn)行交往，幫助幼兒積累運(yùn)用語言的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)他們初步的聽說能力以及交往的技能，進(jìn)而使幼兒在品德和思維等方面得到充分的發(fā)展。

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對幼兒入園初期的啟蒙教育

“分離焦慮”是寶寶離開家長而產(chǎn)生的一種不安全感，“陌生焦慮”是寶寶因?yàn)榻佑|到新環(huán)境和新老師、新同學(xué)而感到緊張，所以對親人的依戀感特別強(qiáng)。新的環(huán)境對他們提出了新的要求，新要求與他們原有的心理發(fā)展水平往往會產(chǎn)生矛盾而形成了心理沖突。從心理學(xué)角度看，這是孩子成長過程中常見的現(xiàn)象。剛?cè)雸@的寶寶首先想到的不是吃、喝、睡等基本的生理要求，而是對愛的需要。這時，我們老師就想方設(shè)法滿足他們心理需要----消除焦慮，幫助他們盡快進(jìn)入群體環(huán)境，盡快恢復(fù)到原來的心理需要結(jié)構(gòu)層次上來。只要家長和老師保持清醒冷靜的頭腦，悉心了解、分析情況，從寶寶的長遠(yuǎn)與大局出發(fā)，相互信任，密切配合，這一問題就能迎刃而解。

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幼兒科技教育原本課程的探索與思考

]園本課程開發(fā)是幼兒園課程改革的重要方向。在探索符合本園實(shí)際的幼兒科技教育課程中，廈門市科技幼兒園課題研究組明確提出了其園本課程開發(fā)的理念與原則，總結(jié)了其在課程內(nèi)容選擇、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等方面的經(jīng)驗(yàn)，揭示了其探索的意義及今后發(fā)展的方向。

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帶托班的感想(鄭艷敏隨筆兩篇)

不再為孩子們的“不聽話”而感到煩惱，而是跟著他們的思維走。結(jié)果到后來我發(fā)現(xiàn)，寓教育于游戲中，寓教育于一日生活之中，才是托班教育的重要途徑。

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淺談幼兒園室內(nèi)環(huán)境對幼兒的影響

　　環(huán)境是幼兒活動中不可分割的一部分，它在幼兒的生活、教育中起著重要的作用。我們常說“父母是孩子的第一任老師”，而在今天，人們把一直所重視的幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)提高到了一個重要的位置，被譽(yù)為“孩子的第三任老師”！著名教育家蒙臺梭利認(rèn)為：“教育的基本任務(wù)是讓幼兒在適宜的環(huán)境中得到自然的發(fā)展，教師的職責(zé)在于為幼兒提供適宜的環(huán)境?！薄队變簣@工作規(guī)程》中也明確指出：“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機(jī)會和條件。”環(huán)境不僅影響幼兒的發(fā)展，更重要的是使幼兒能夠主動參與幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓幼兒與產(chǎn)生環(huán)境互動效應(yīng)，從而在環(huán)境中受到啟迪和教育！

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怎樣對待"執(zhí)拗型"幼兒

強(qiáng)行命令只能收到短暫的效果，真正能幫助孩子糾正這種性格偏差的辦法是同孩子共同商討出彼此都能接受的結(jié)果（比如做什么或是不做什么以及做某件事情的主要方式），并且，一旦商討出結(jié)果，雙方就要堅(jiān)決執(zhí)行。久而久之，與父母協(xié)商便會成為他的一種習(xí)慣，執(zhí)拗“小暴君”也就會自然消失。

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一名幼兒老師的心情

考慮到每一個學(xué)生的感受決不傷害他們的自信心，要讓他們都自信起來，要讓我成為他們最最喜歡的老師。

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關(guān)于發(fā)展適宜性教育的研究

其基本觀點(diǎn)是：強(qiáng)調(diào)為嬰幼兒設(shè)計(jì)的課程或教育方案應(yīng)考慮嬰幼兒身心發(fā)展年齡特點(diǎn)和個體特點(diǎn)，并且以此為基礎(chǔ)確定了關(guān)于高質(zhì)量的托幼機(jī)構(gòu)教育的基本因素。該文件在各個年齡階段都以適宜的和不適宜的方式來說明托幼工作者應(yīng)該做什么和不應(yīng)該做什么，倡導(dǎo)者認(rèn)為這個文件描述了幼兒教育專業(yè)人員所承認(rèn)的“最好的教育”，代表了對早期教育方案中的發(fā)展適宜性概念的一致性的意見。

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談教研管理的藝術(shù)

兒童精神的潛意識化傾向大大降低了兒童精神的理性自覺，使兒童時于世界存在的感知表現(xiàn)出一種非理性、非自覺的體|-|。這種精神傾向是種族進(jìn)化中沉淀下來的一種“原始遺產(chǎn)”，是個體生命成長和保持巨大發(fā)展?jié)撃艿木窀蛟慈?。順?yīng)兒童精神的潛意識傾向。充分發(fā)揮性教育的陶冶功能，是兒童教育的基本策略。

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