隨著“二期課改”的不斷深入，教師們的觀念正在不斷的轉(zhuǎn)變，幼兒教育為人的終身發(fā)展做準備的理念逐漸確立。走進新教材，使我們對二期課改有了更深刻的理解和更明確的目標。課改是全方位的，除了教學活動、游戲外，本學期我們針對園內(nèi)比較薄弱的環(huán)節(jié)—幼兒體育活動如何從機械單純地訓練幼兒基本動作轉(zhuǎn)向幼兒喜歡并積極參加的快樂體育活動作了嘗試。，讓幼兒在區(qū)域性體育游戲中自主、積極、樂學、會學。

    一、 科學地設置體育活動區(qū)域

    興趣是幼兒參加體育活動的原動力。幼兒參加活動不是為了達到某一目標，而是源于興趣。在強烈的興趣驅(qū)動下，形成一定的活動指向和主動參與的心理需求，在自主活動的基礎上積累運動經(jīng)驗，體驗運動樂趣，強調(diào)幼兒體質(zhì)的增強和綜合的運動能力培養(yǎng)，在尊重幼兒個體差異的基礎上，提高幼兒動作的協(xié)調(diào)性和靈活性。因此我們無論從區(qū)域的創(chuàng)設上還是材料的投放上，或是老師的組織指導上都充分考慮到營造充滿童趣、情趣、樂趣的活動氛圍，讓幼兒想玩，會玩，樂學、會學。

    通過對新教材《運動》的學習，我們認識到幼兒園在開展體育活動前應首先根據(jù)本園的具體情況，對活動場地進行全面規(guī)劃，設計好應當開設哪些活動區(qū)，每個活動區(qū)需要多大的空間，各區(qū)域之間有什么聯(lián)系，周圍的環(huán)境怎樣利用，如何安排教師和保育員管理和指導等。我們改變了小、中、大班分開活動為小、中班和大班分開活動。根據(jù)園內(nèi)場地把它規(guī)劃為四個大區(qū)域，這樣既不浪費空間又便于教師管理，在時間上也有了充分的保證，且能避開因季節(jié)變化而帶來的太冷或太熱時段。在區(qū)域的設置上也充分考慮園內(nèi)已有設施的利用和各區(qū)域之間活動性質(zhì)的合理搭配，既有活動量較大的車類區(qū)、球類區(qū)，也有活動量較小的鉆爬區(qū)和活動量適中的綜合平衡區(qū)，既有發(fā)展上肢運動的也有發(fā)展下肢動作的，同時又考慮到基本動作的訓練區(qū)和綜合身體素質(zhì)發(fā)展的區(qū)域。經(jīng)過一次次的嘗試，不斷改進，在一段時期內(nèi)保持相對的穩(wěn)定性，然后適當調(diào)整，以不斷適應幼兒活動與發(fā)展的需要。

    二、 合理創(chuàng)設活動環(huán)境與投放活動材料

    區(qū)域性體育活動中，活動環(huán)境的創(chuàng)設和活動材料的投放是最基礎的環(huán)節(jié)，它直接影響到幼兒參與活動的積極性和活動的質(zhì)量，因此，需要教師們十分認真地對待。

    首先，我們充分考慮幼兒的年齡特點，選擇孩子最喜歡的各種器械，如：玩車是大、中、小班孩子都喜歡的，雖然園里條件十分有限，但我們還是為孩子添置了雙人踩車、單人踩車、扭扭車、小瓢蟲車和滑冰車等各種車類，在綜合平衡區(qū)內(nèi)放置了長短竹梯、竹竿、輪胎、色彩鮮艷的高低障礙、拱橋，球類區(qū)提供了大小不一、質(zhì)地不同、色彩不同的各類球，供幼兒活動時自由選擇，以激發(fā)他們的探索意識和創(chuàng)新能力。

    其次，在各區(qū)域內(nèi)相應地提供了各種輔助材料，如各種紙盒、橡筋、奶粉罐、可樂瓶、布袋、舊報紙、雜志等，孩子們用捆起的高低不同的報紙做跳躍的障礙，用各種鐵罐擺成梅花樁頭頂沙包練習平衡走，還用小紙盒橫過來做球門兩人對滾球，在車類區(qū)孩子們用橡筋作隔離欄。

    另外，活動材料的擺放與材料本身盡量蘊涵一定的游戲規(guī)則，以使幼兒在活動的過程中保持一定的秩序。如：我們把墊子和鉆圈連接成環(huán)形，使幼兒有秩序地進行鉆爬練習，在球類區(qū)則把籃球架安排在便于幼兒揀球的地方。

    三、 教師指導策略的改變，促進幼兒自主活動

    “二期課改”注重幼兒活動的自主性、參與性和創(chuàng)造性，關注幼兒的活動過程，教師在安排和提供了豐富的材料后，活動中的指導策略便是最重要的。教師的指導和幼兒的自主看上去是一對矛盾，傳統(tǒng)的不合時宜的指導方法干涉太多，管得太死，不利于幼兒自主性發(fā)展，缺乏指導，沒有規(guī)則，導致幼兒無序狀態(tài)，既不安全又不利于幼兒發(fā)展，如何把握好這個“度”，大家展開了一系列的實踐和研究。

    （一） 注重觀察、發(fā)現(xiàn)問題，采用不同的指導策略。

    通過實踐大家認為：孩子在活動時教師一定要仔細觀察孩子，而且觀察應是全方位的。首先要觀察孩子參加和選擇區(qū)域的興趣與態(tài)度，有的孩子興趣廣泛，運動能力強，在活動時他會從這個區(qū)跑到那個區(qū)，如大一班的沈磊、朱強等，結果每個地方都活動了，但每項活動都不精，更談不上有什么創(chuàng)造、創(chuàng)新的玩法，有的幼兒性格內(nèi)向不愛運動，站站看看，玩不起來，如大二班的毛立偉、王山等，教師仔細觀察發(fā)現(xiàn)這些問題后，及時采取不同的指導策略，前者應鼓勵他們玩得專注，并提供輔助材料讓他們想出更多的玩法，體驗發(fā)明、創(chuàng)造、創(chuàng)新的快樂，而后者就要鼓勵他們?nèi)L試，教師還應親自參加活動以激起他們對活動的興趣，以自身的活動熱情感染他們，讓他們體驗運動的快樂。

    （二） 適時指導，選擇合適的指導方法，促進幼兒自主性發(fā)展和規(guī)則意識的形成。

    規(guī)則和自主儼然是一對矛盾，如果十分強調(diào)遵守規(guī)則，勢必把孩子管得很死，孩子也就失去了自主發(fā)展的機會，反過來，過分強調(diào)自主，沒有規(guī)則的約束，教育也無法發(fā)揮應有的作用。通過學習、討論、觀摩，大家認識到：幼兒的動作發(fā)展、運動能力是有差異的，幼兒的運動經(jīng)驗也是有差異的，他們在任何時候都需要教師提供支持和幫助，教師對幼兒可能會出現(xiàn)的情況、可能會需要的幫助和可能會遇見的障礙等都要預見到，才會在幼兒最需要的時候及時出現(xiàn)在他們身邊，如幼兒在玩梯子時他們想把梯子和輪胎放在一起連成一串走，可梯子太重搬不動，教師及時給以幫助，使這一創(chuàng)造性玩法得以成功。在玩車區(qū)，幼兒車來車往，車少人多，出現(xiàn)爭槍情況，教師感到一定要建立一定的行車規(guī)則，便引導幼兒觀察馬路上的車輛來往行駛有怎樣的規(guī)則，噢，幼兒明白了，馬路上用黃線分隔成兩邊，來回都靠右開，這樣不會撞車，在討論怎樣解決爭槍的問題時，幼兒提出了每個人在騎兩圈后自覺換給下一個小朋友的辦法，這樣大家都能玩得開心了。當孩子親身體驗遵守規(guī)則大家都能玩得高興時，建立的規(guī)則便會自覺遵守。又如

    （三） 重視活動結束時的指導，培養(yǎng)幼兒自我管理的能力和責任感。

    以往每當運動結束，總能看到場地上有許多拉下的玩具，教師和幼兒都會覺得無所謂，殊不知整理器材和場地這本身就是一種很好的運動，同時通過幼兒力所能及的勞動，培養(yǎng)幼兒自我管理和解決問題的能力及責任感，培養(yǎng)幼兒整理材料的技能和做事有始有終的好習慣，目標明確了，教師們開展了好習慣評比的活動，激勵幼兒在活動結束時又快又好的整理玩具和材料，使整個運動過程幼兒既能自主的三三兩兩很專注的很愉快地活動，又是在有序的狀態(tài)下整理結束的。

    四、 對區(qū)域性體育活動的思考。

    “走進新教材”要求我們以主題活動為背景來有機的整合其他活動，我們也嘗試開展過主題背景下的區(qū)域體育活動，但效果不是很好，總覺得象硬性搭配，而且有些內(nèi)容幼兒玩不起來，這說明我們的活動材料光考慮了課程內(nèi)容而忽視了幼兒的興趣和已有的經(jīng)驗，如何將運動與主題活動和特色活動（國際象棋）整合，我們將繼續(xù)開展研究。

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