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淺談教師語言態(tài)度對幼兒語言能力的影響

我園曾致力于語言教育方面的探索──農(nóng)村戶外大自然情境講述的研究，試圖通過研究拓寬幼兒語言發(fā)展的途徑，以達(dá)到全方位、立體化的語言功效：從室內(nèi)到室外，園內(nèi)到園外，從人文景觀到自然景觀以及良好語言環(huán)境的營造等，可以說，這些實(shí)驗(yàn)都取得了顯著的成效。與此同時(shí)，我們也冷靜回顧與審視改革中存在的問題：盡管老師們努力地從內(nèi)容、形式、方法和手段等方面進(jìn)行積極的探索和嘗試，但是這些更多的是外在的教育，而對于隱性教育的探究較少，甚至可以說是一種缺失，這種缺失無形中削弱或抵消了外在的教育功效，如教師的語言態(tài)度問題就是其中之一。

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游戲活動(dòng)的指導(dǎo)

語言是組織活動(dòng)最重要的工具。生動(dòng)有趣的語言、夸張起伏的語調(diào)，形象搞笑的動(dòng)作（身體語言），對于吸引幼兒都可以起到很好的作用。

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讓孩子學(xué)習(xí)把握自已

自我控制是一個(gè)人成長過程中的最重要的品質(zhì)之一，也是一個(gè)人心理成熟的標(biāo)志。只有擁有良好的自我控制能力，才能把握自已，成為自已生活的主宰。本文闡述了自我控制能力對人發(fā)展的重要性、孩子自我控制能力的特點(diǎn)，以及讓幼兒增強(qiáng)自我控制能力的途徑和方法，讓幼兒學(xué)習(xí)勇敢跨出把握自已的關(guān)鍵一步

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幼兒社會(huì)性發(fā)展在科學(xué)教育中的體現(xiàn)

　在教育活動(dòng)中如何促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展是我們一直研究的問題，新《綱要》頒布之后又把對幼兒進(jìn)行社會(huì)性教育提升到一個(gè)非常重要的位置，那么采用什么方式對幼兒進(jìn)行社會(huì)性教育呢？我們一直在不斷的嘗試，從而認(rèn)為科學(xué)教育活動(dòng)對促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展是非常有效的，因?yàn)橛變涸诳茖W(xué)探索過程中能夠不斷體驗(yàn)到成功的喜悅，從而產(chǎn)生興趣、樹立自信心，而且還為幼兒提供了交往的機(jī)會(huì)，并使幼兒產(chǎn)生良好的情緒體驗(yàn)等。這無疑體現(xiàn)出科學(xué)教育在促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展方面具有重要的意義。

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嬰幼兒教育九法

你搭建什么樣的舞臺(tái)，孩子就會(huì)有什么樣的人生。

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教孩子學(xué)會(huì)分享

鼓勵(lì)孩子

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寶寶入托之初的秩序感培養(yǎng)策略

在家中，他們是溫室里的花朵，是眾星捧著的月亮，想怎樣就怎樣，而來到托班這個(gè)集體，他們所處的環(huán)境完全是陌生的，集體的概念對于他們來說更是一片空白，他們猶如一張張潔白無暇的紙展現(xiàn)在老師的面前，這張紙上會(huì)留下些什么，很大程度上取決于老師的引導(dǎo)。蒙臺(tái)梭利博士指出，一個(gè)具有良好秩序感的生命在其成長過程中可以減少許多不必要的浪費(fèi)，這種浪費(fèi)包括時(shí)間的浪費(fèi)和生命的浪費(fèi)。 2—4歲是培養(yǎng)孩子秩序感的最佳時(shí)期，也就是敏感期

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對新入園幼兒的啟蒙教育

　每個(gè)孩子剛上幼兒園，都會(huì)有哭鬧和不情愿的情況發(fā)生。這是因?yàn)楹⒆訌男≡诩议L身邊長大，突然要離開家長到一個(gè)陌生的環(huán)境當(dāng)中去，就會(huì)因?yàn)榕c家長分離產(chǎn)生而“焦慮”。焦慮又分為“分離焦慮”和“陌生焦慮”兩種。

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合作意識(shí)與能力的培養(yǎng)

　合作是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體為了實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)（共同利益）而自愿地結(jié)合在一起，通過相互之間的配合和協(xié)調(diào)（包括言語和行為）而實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)（共同利益），最終個(gè)人利益也獲得滿足的一種社會(huì)交往活動(dòng)。對于幼兒來說，在游戲、學(xué)習(xí)、生活中，能主動(dòng)配合、分工合作，協(xié)商解決問題，協(xié)調(diào)關(guān)系，從而確?；顒?dòng)順利進(jìn)行，同時(shí)每個(gè)人都從相互配合中實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)，這就是合作。這里需要說明的是，從嚴(yán)格意義上講，兩個(gè)或幾個(gè)幼兒在一起并不一定意味著合作，這在游戲中表現(xiàn)得更為明顯。如兩個(gè)幼兒在一起游戲，但并不一定是共同完成一項(xiàng)主題，他們有可能相互模仿對方或互借玩具，然后各玩各的，這是平行游戲或協(xié)作游戲而不是合作游戲。

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幼兒不良習(xí)慣引發(fā)的安全問題

　　我們在日常生活中不時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)部分幼兒有咬手指、摳鼻子等不良習(xí)慣，我們作為老師，看到幼兒的這種不良習(xí)慣肯定會(huì)及時(shí)糾正和教育，而我們在糾正幼兒不良習(xí)慣的同時(shí)更要注意安全問題。

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