每個孩子剛上幼兒園，都會有哭鬧和不情愿的情況發(fā)生。這是因為孩子從小在家長身邊長大，突然要離開家長到一個陌生的環(huán)境當中去，就會因為與家長分離產(chǎn)生而“焦慮”。焦慮又分為“分離焦慮”和“陌生焦慮”兩種。

　　“分離焦慮”是孩子離開家長而產(chǎn)生的一種不安全感，“陌生焦慮”是孩子因為接觸到新環(huán)境和新老師、新同學而感到緊張，所以對親人的依戀感特別強。新的環(huán)境對他們提出了新的要求，新要求與他們原有的心理發(fā)展水平往往會產(chǎn)生矛盾而形成了心理沖突。從心理學角度看，這是孩子成長過程中常見的現(xiàn)象。剛?cè)雸@的幼兒首先想到的不是吃、喝、睡等基本的生理要求，而是對愛的需要。這時，我們老師就想方設法滿足他們心理需要----消除焦慮，幫助他們盡快進入群體環(huán)境，盡快恢復到原來的心理需要結(jié)構(gòu)層次上來。只要家長和老師保持清醒冷靜的頭腦，悉心了解、分析情況，從孩子的長遠與大局出發(fā)，相互信任，密切配合，這一問題就能迎刃而解。

　　為了盡快穩(wěn)定新入園幼兒的情緒，幫助他們適應新的生活條件和教育條件，保證正常的教育的盡快開展，我對新入園的幼兒教育從以下幾項工作入手：

　　一、豐富幼兒關(guān)于幼兒園的感性經(jīng)驗，做好迎新工作。

　　為迎接新生入園我們就做了一系列的準備，對此還有詳細的計劃。入園前，老師就對幼兒進行了家訪，家訪是有很具體的目的：發(fā)放調(diào)查表，這是科學設計幼兒身體發(fā)育、智力狀況、興趣、習慣、個性特征等各方面情況的調(diào)查表，請家長填寫，從而對幼兒進行深入、細致、全面的了解，做到心中有數(shù)；對幼兒的家庭狀況比如親子關(guān)系、家庭環(huán)境和氣氛，家長素質(zhì)等老師也進行了充分的了解，也是我們老師家訪的重要任務。

　　在新生入幼兒園之前，我們也要求家長可以先帶孩子熟悉一下幼兒園的環(huán)境。這樣，新生入園后就不會因為環(huán)境的陌生而產(chǎn)生緊張情緒。幼兒園中的滑梯、積木等游戲設施以及老師教幼兒唱歌、跳舞、畫畫、游戲等等活動，都會對孩子產(chǎn)生很大的吸引力，使新生幼兒對上幼兒園產(chǎn)生一種向往之情。如果可能，可以讓孩子接觸一下幼兒園里的老師，并和幼兒園中、大班的小朋友一起玩一玩，這樣孩子再入幼兒園后，就不會因為不認識老師和小朋友而感到陌生和緊張。新生幼兒對幼兒園建立起初步的感情，可以讓幼兒積累與人、事、物環(huán)境相互作用的經(jīng)驗，提高了適應新環(huán)境的能力。

　　二、穩(wěn)定幼兒情緒，做好新生與家長接待工作。

　　開學第一天，幼兒正式入園，我們老師就親切直呼幼兒的名字或者是幼兒在家中的小名。抱抱幼兒，親親幼兒，給新生幼兒喜歡的玩具，使初入園的幼兒感到溫暖和安全。對于哭鬧的幼兒，我們就要求家長果斷把孩子交給老師后立即跟孩子告別，千萬不可以粘粘糊糊。更不可以因為孩子哭鬧就將他帶回家，那樣，孩子就更不喜歡上幼兒園了。老師就像媽媽一樣，哄抱一下，給以撫慰和鼓勵，并當著幼兒的面要家長下午早些來園接領(lǐng)，使幼兒在情感上受到滿足。當然老師還要善于關(guān)心那些雖然不哭，但內(nèi)心焦慮不安的孩子，使自己盡快地成為幼兒依戀的對象，陌生環(huán)境中的保護者，這樣會降低幼兒的焦慮情緒。

　　三、開展豐富多彩的游戲活動，幫助幼兒逐步適應幼兒園環(huán)境及集體生活。

　　從一開學我們老師就布置教室、寢室，將教室打扮得漂亮、整潔，寢室打掃得文雅、舒適；此外還在教室里布置了一個娃娃家游戲區(qū)。游戲活動一般在娃娃家游戲區(qū)開展，老師可以扮演媽媽，從而使幼兒感到親切、高興，充分讓幼兒體驗幼兒園的生活。培養(yǎng)剛?cè)雸@的幼兒逐步適應集體生活的一個最重要的內(nèi)容，就是恰當對待幼兒原有的一些不良習慣。大多數(shù)的幼兒剛?cè)雸@時都有一些與集體生活不適應的不良習慣，如挑食、不愛吃飯，活動時獨占玩具，會咬人，會抓人，午睡時要抱著睡等等，對此我們老師不呵斥、鄙視，而是用愛心耐心來對待孩子，細致精心地照料他們，循序漸進地使他們漸漸改造這些不良習慣。平時用表揚、獎紅角星等形式激發(fā)幼兒的學習興趣，并培養(yǎng)幼兒樂于入園的好習慣。

　　五、進行初步的常規(guī)訓練。

　　從開學第一天起，我們老師就開始有計劃地對幼兒進行各種常規(guī)訓練，如讓兒童懂得說禮貌語言：“老師早”、 “老師再見”、 “謝謝”等等?；顒?、吃飯能到指定的位置，能聽老師的琴聲、鈴聲行動；大小便知道上廁所蹲便池；分組玩玩具時不爭搶；認識自己的毛巾和水杯，不亂用等等。常規(guī)訓練往往能幫助新入園的幼兒適應新的生活，減少幼兒焦慮情緒，也能促使全班幼兒建立良好的秩序、正常的教育創(chuàng)造良好條件。

　　由此可見，新入園的幼兒教育是一項細致、復雜而有創(chuàng)造性的工作，我們教師只有掌握幼兒的身心發(fā)展特點和個體的具體情況，采用科學、切實的方法，有的放矢地進行教育，就能取得成效。

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