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教室布置對情意教學的影響

靜態(tài)與動態(tài)：一般來說，教室里的布置都是靜態(tài)的平面展示為主，如在墻壁上貼文章供同學去閱讀，但這種平面展示有時則過于平淡乏味，因此在布置時，老師可要求學生用立體的方式去布置，或可變換位置的動態(tài)情境，讓布置能和學生產生互動。如可設立意見欄供同學發(fā)表意見，如此可做到學能閱讀并發(fā)表心得看法，引起學生不同反應，達到互動的原則，使布置的束西不再只單方面的呈現(xiàn)而已，真正達到布置的效果。

標簽：教室布置，類別：班級教育
教師可利用同儕力量來解決學生之間的問題

美國明尼蘇達大學教育心理學系Johnson博士等人提出: 教導學生們處理沖突事件的主要目的是有效地教導學生們規(guī)范質有自我和同儕間的行為，亦即是養(yǎng)成學生們能自我負責和自我規(guī)范的習慣和態(tài)度。

標簽：學生問題，類別：班級教育
教師如何運用肢體語言以提高學生學習效果

教學時，教師站立或走動的姿勢需自信、優(yōu)美，將內在的精神顯露出來，舉手投足間應展現(xiàn)對學生的影響力和值得信賴的神態(tài)，不能給人隨便的感覺。此外，與學生交談時，身體宜稍微前傾，表示尊重學生及愿意傾聽的接納態(tài)度，并能縮短與學生之間的距離。

標簽：肢體語言，類別：班級教育
學生攻擊老師之原因分析與解決預防之道

（1）建立「事前預防勝于事后處理」觀念

欲有效預防校園暴力行為之發(fā)生，首重建立預防觀念「寧可事先花一塊錢、多付出一分鐘」，老師、學生均應有此體認。

標簽：預防之道，類別：班級教育
如何幫助學生做自己的主人-「自我控制法的應用」

在班級經營里，與其大聲責罵或想盡辦法制止學生的不良行為，不如幫助學生學會做自己的主人，學生借著自我的觀察了解自己的行為表現(xiàn)，再藉由自我的增強和懲罰發(fā)展出適當?shù)男袨?。學生能夠自我控制，才是治本的良方。我們覺得老師可以在日常的教學情境中，適當?shù)貙胱晕铱刂频姆椒?/p>
標簽：自我控制法，類別：班級教育
班級經營

從前面種種的論述中，我們可以了解運用小組成員的互動來培養(yǎng)學生溝通的技能是一種可以達成的方式。不過要注意的是，教師必須對班上的每一位學生的個性、特質、行為有一定程度的了解才行，否則有些學生被教師強迫擔任某一種角色時，會出現(xiàn)抗拒的行為，甚至會討厭上課，那就不是我們所希望的情況了。

標簽：班級經營，類別：班級教育
親師溝通

此報告中所提到的各項原則，僅是用來加強教學的效果，而身為一個老師，更重要的是秉持教學熱忱，充實自己的教學內容，才能為學生帶來最大的福祉。在日益多元化的校園中，學生已由原來單純、只知服從的角色，轉變?yōu)楝F(xiàn)今古靈精怪的挑戰(zhàn)者了，而在體罰逐漸被淘汰的教學中，如何以有效的技巧與理論結合，而經營好各種類型

標簽：親師溝通，類別：班級教育
親師溝通

一棵挺拔傲人的大樹，并不是只要天天澆水就能造成的，還需要外面的新鮮空氣及好氣候，才能漸漸成長茁壯。栽培一個國家幼苗也是同樣的道理，并不是只靠學?；蚶蠋焼畏矫娴母冻鼍湍艹晒?，社會及家長都背負著舉足輕重的角色，能相互配合調整，適時采納他人的意見，才能幫助學生健全地發(fā)展。

標簽：親師溝通，類別：班級教育
使用教學媒體輔助教學

教學媒體的種類繁多，而且它在教學過程中扮演一個相當重要的角色，所以教師該如何選擇合適的工具是一門大學問，「工欲善其事，必先利其器」即是這個道理，不僅要考慮上述八大因素，也要考慮到學生的因素，評估是否適合教師所采用的教學方式。最重要的一點是：使用教學媒體來輔助教學并不是唯一的教學方式，比方說使用投影片做為上課的主要呈現(xiàn)方式，但是若此份投影片的使用行之有年，從不曾更換，那也不是很恰當?shù)姆绞?/p>
標簽：輔助教學，類別：班級教育
班級中學生的個別指導

每一個體在生理及心理上有者顯著的差異，在班級經營中，針對不同學生做個別之指導，給予其適性發(fā)展的空間，這樣「因材施教」的目標也正是身為一個老師所努力的方向，就如同孫亢曾教授在其「班級教學步向個別誘導的途徑」一文中所寫「教師應由般及教學走向個別誘導的途徑，使置身林中，猶能發(fā)現(xiàn)所栽培的是一株又一株不同的樹，而不是一片叢密不辨的林。這樣的樹可得救，林也自然欣欣向榮了?！惯@是值得我們加以深思的。

標簽：個別指導，類別：班級教育

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