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班級(jí)經(jīng)營
從前面種種的論述中，我們可以了解運(yùn)用小組成員的互動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生溝通的技能是一種可以達(dá)成的方式。不過要注意的是，教師必須對(duì)班上的每一位學(xué)生的個(gè)性、特質(zhì)、行為有一定程度的了解才行，否則有些學(xué)生被教師強(qiáng)迫擔(dān)任某一種角色時(shí)，會(huì)出現(xiàn)抗拒的行為，甚至?xí)憛捝险n，那就不是我們所希望的情況了。
標(biāo)簽：班級(jí)經(jīng)營，類別：班級(jí)教育
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如何處理班上的「老大」
班級(jí)經(jīng)營一詞系由classroom management翻譯而來，國內(nèi)王文科教授曾綜合國內(nèi)外各家的說法，將班級(jí)經(jīng)營作如下的定義；教師為使教學(xué)活動(dòng)得以順利進(jìn)行，以求有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，而對(duì)學(xué)習(xí)情境的布置、學(xué)生學(xué)習(xí)行為的控制、秩序的維持等所作的處理方法或技術(shù)。學(xué)習(xí)情境的布置，在營造良好而溫馨的班級(jí)氣氛
標(biāo)簽：班級(jí)經(jīng)營，類別：班級(jí)教育
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其實(shí)我懂你的心
教育上我們常談老師需要『教育愛』，而這種教育愛，實(shí)際上就是關(guān)心、了解、與接納學(xué)生的胸懷。若是師生間的良性互動(dòng)愈頻繁，則老師就愈能透徹的了解學(xué)生，因而也就愈容易深入學(xué)生的「心靈」而從事「改革」。并且因?yàn)閷?duì)學(xué)生的家庭背景、能力、個(gè)性、與性向的了解，老師就愈能依據(jù)學(xué)生的特殊性因材施教，然后才容易看見教育效果。
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班級(jí)經(jīng)營之笑話的應(yīng)用
當(dāng)我們開始練習(xí)互相講笑話給組員聽時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)組員好像笑不太出來，說了幾個(gè)，只聽到幾個(gè)干笑聲，真是令人沮喪，會(huì)講笑話果然不容易，我們也發(fā)現(xiàn)相同的笑話有些組員覺得好笑，有的組員卻覺得很無聊，所以我們拿笑話的原則與技巧對(duì)照，真的發(fā)現(xiàn)有些笑話是過長了，有些是講笑話的人肢體語言不夠生動(dòng)，不過所謂的肢體語言是需要練習(xí)，而且需要些微的夸張，我們就因此擔(dān)心，這樣不是破壞了老師高貴的氣質(zhì)嗎？
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