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對(duì)我國(guó)目前幼兒英語(yǔ)教學(xué)模式的幾點(diǎn)思考

　“兒童英語(yǔ)熱”是我國(guó)目前英語(yǔ)教育中的一道“亮麗”風(fēng)景線。許多幼兒園根據(jù)自身?xiàng)l件進(jìn)行幼兒英語(yǔ)教學(xué)，努力為幼兒提供豐富的語(yǔ)言認(rèn)知環(huán)境，培養(yǎng)幼兒多元文化視野，在其興趣和經(jīng)驗(yàn)范圍內(nèi)積極開拓幼兒英語(yǔ)教學(xué)的路子。但是，有些幼兒園由于開設(shè)幼兒英語(yǔ)教學(xué)的指導(dǎo)思想不甚明確，加上師資、教材、教學(xué)方法、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等一系列問題尚未得到圓滿的解決，因此，英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量難以保證。同時(shí)，由于家長(zhǎng)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的期望值和認(rèn)識(shí)各不相同，出現(xiàn)了“公要餛飩，婆要面”的現(xiàn)象。對(duì)于學(xué)前兒童英語(yǔ)教育這一事物，語(yǔ)言教育專家們的態(tài)度與看法，見仁見智，莫衷一是。目前，人們對(duì)幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的討論重點(diǎn)已由學(xué)前期該不該學(xué)轉(zhuǎn)向了教師該如何教和幼兒該如何學(xué)。本文擬從語(yǔ)言教育學(xué)角度出發(fā)，對(duì)我國(guó)目前幼兒英語(yǔ)教學(xué)的模式談些看法。

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走進(jìn)夏天—以幼兒的方式和心情體驗(yàn)課程

有人說，課程是一種經(jīng)歷，一種充滿智慧創(chuàng)生的過程。在參與編寫和實(shí)踐“幼兒園體驗(yàn)、探究、交往課程”的過程中，我是以幼兒的方式和心情去體驗(yàn)課程的，由此，我深深感悟到了課程的這一內(nèi)涵。

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幼兒園課程改革的趨勢(shì)

　課程改革是實(shí)施高質(zhì)量幼兒教育的必由之路，尤其是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的頒布，它標(biāo)志著幼兒教育進(jìn)入課程改革的新時(shí)代，特別是幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，課程改革要服從基礎(chǔ)教育的基本要求。

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幼兒園教學(xué)觀摩活動(dòng)中存在的問題淺談

教學(xué)觀摩活動(dòng)有助于先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的傳播和推廣，但是當(dāng)前幼兒園教學(xué)觀摩活動(dòng)中存在許多問題，使觀摩活動(dòng)失去了其應(yīng)有的價(jià)值和意義。筆者認(rèn)為這些問題可大致歸納為如下幾方面：

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幼兒園課程審議與教師的專業(yè)成長(zhǎng)

審議是指通過對(duì)特定對(duì)象或現(xiàn)象進(jìn)行深入考察、討論及權(quán)衡以作出一定選擇的活動(dòng)。課程審議作為課程開發(fā)的重要途徑和方法，是指課程開發(fā)的主體對(duì)具體教育實(shí)踐情境中的問題進(jìn)行反復(fù)討論和權(quán)衡，以獲得一致性的理解與解釋，并最終作出恰當(dāng)?shù)恼n程變革的決定及相應(yīng)的策略。課程審議是社會(huì)民主的產(chǎn)物，更是教育民主的特征之一，還是教師專業(yè)自主的重要表現(xiàn)。課程審議意味著參與教育過程的相關(guān)人員對(duì)課程及其實(shí)施具有決定權(quán)，尤其是教師對(duì)課程的實(shí)施進(jìn)程擁有根本的決定權(quán)。

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觀摩活動(dòng)意味著什么術(shù)——兼議幼兒園教師的專業(yè)成長(zhǎng)

觀摩是幼兒園園內(nèi)、園際進(jìn)行學(xué)習(xí)研討的交流形式。幼兒園教師是如何看待觀摩活動(dòng)的呢？在訪談中，筆者發(fā)現(xiàn)，一線教師對(duì)觀摩曬動(dòng)的主要看法可概括為以下兩點(diǎn)：1．觀摩活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)：有利于教師提高教學(xué)水平，更新教育觀念，是很好的鍛煉機(jī)會(huì)，也是相百了解、相互學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)；有利于幼兒提高大膽表達(dá)等方面的能力；有利于幼兒園提高知名度和科研水平。2．觀摩活動(dòng)的缺憾：需要敦帥精心準(zhǔn)備，所花時(shí)間可能是平時(shí)組織以個(gè)活動(dòng)的好幾倍，加大了教師的心理壓力，影響了正常的教育教學(xué)活動(dòng)；針對(duì)觀摩活動(dòng)的優(yōu)缺點(diǎn)分析也常是走過場(chǎng)，避重就輕，或成為園領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)教師的借口，所以，有時(shí)教師對(duì)觀摩活動(dòng)心有余悸。

標(biāo)簽：，類別：教學(xué)反思
親和力：新課程理念下一個(gè)不可或缺的因素

教學(xué)親和力是一種協(xié)調(diào)師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，推動(dòng)素質(zhì)教育發(fā)展的重要力量。它貫穿于教學(xué)過程的始終，它是以學(xué)生為中心的，與傳統(tǒng)師道尊嚴(yán)背道而馳的，是新課改理念下一個(gè)不可缺少的因素。

所謂親和力，指的是一種親切和諧的力量，它包含著教師對(duì)學(xué)生的人格的尊重、個(gè)性的關(guān)愛、情感的維系、理性的開拓，從而達(dá)到師生關(guān)系的和諧融洽，進(jìn)而師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)。特級(jí)教師李吉林認(rèn)為：兒童具有無(wú)法估量的潛在的智慧，“這是孩子身上沉睡著的力量”。如何將兒童身上的潛能激活并喚醒?這必須靠師生之間的親和力去實(shí)現(xiàn)，教師必須在充分尊重兒童天性的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)情感、活動(dòng)、美育、創(chuàng)造等因素，激活學(xué)生的自主與創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生在感知、體驗(yàn)和頓悟中迸發(fā)出靈感的火花。

標(biāo)簽：，類別：教學(xué)反思
耐心的聽孩子把話說完

聽孩子的話不能只聽一半，而要耐心地等他把話說完，萬(wàn)萬(wàn)不可沒等孩子把話說完，就“以大人之心度孩子之腹”，主觀地作出判斷，以免誤解孩子，錯(cuò)怪孩子。

標(biāo)簽：，類別：教學(xué)反思
多怪自己少怪孩子

教師不能只把教案寫得詳細(xì)周全，滿足于“今天我上完課了，改完作業(yè)了，完成教學(xué)任務(wù)了。”而應(yīng)該常常反思自己的教育教學(xué)行為，記錄教育教學(xué)過程中的所得、所失、所感，為不斷創(chuàng)新，不斷地完善自己，為不斷提高教育教學(xué)水平。教師要反思的內(nèi)容很多，但以下幾個(gè)方面經(jīng)常反思是非常重要的。

標(biāo)簽：，類別：教學(xué)反思
淺談新時(shí)期幼兒教師應(yīng)具備的幾項(xiàng)素質(zhì)

樹立正確的兒童觀和教育觀。具有高尚的職業(yè)道德素質(zhì)。具有嫻熟的業(yè)務(wù)能力。

標(biāo)簽：，類別：教師培訓(xùn)

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