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要重視孩子不正常的攀比行為

在如今的孩子中間，互相攀比的現(xiàn)象已是屢見(jiàn)不鮮。一件新衣服，一樣新玩具，都會(huì)引起一些孩子的相互攀比，有的孩子還就此去要挾家長(zhǎng)去買(mǎi)其他孩子所擁有而他沒(méi)有的東西。

標(biāo)簽：攀比行為，類(lèi)別：攻心為上
兒童自信心的差別

現(xiàn)在，科學(xué)家們正在研究如何來(lái)幫助人們改變對(duì)低度自信心兒童的看法。要更多地關(guān)心孩子，防止過(guò)多的批評(píng)，當(dāng)孩子不能完全獨(dú)自做好一件事時(shí)，要適時(shí)地幫他一把。這樣，孩子在取得了成功的歡樂(lè)和樹(shù)立了信心后，他們才會(huì)懷著更大的決心去嘗試下一步，從而使他們逐漸對(duì)自己產(chǎn)生自信心。

標(biāo)簽：自信心，類(lèi)別：攻心為上
智力測(cè)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)與局限

1.如果使用不當(dāng)，往往會(huì)給一個(gè)兒童貼上標(biāo)簽，這個(gè)標(biāo)簽將跟隨他終身。當(dāng)然，這種情況并非智力測(cè)驗(yàn)本身的錯(cuò)，而是人人瓣認(rèn)識(shí)問(wèn)題造成的；

　　2.使用那種只給出單一智商值的測(cè)繪可能不太恰當(dāng)，因?yàn)槿说闹橇τ卸喾N成分，單一的智商值不能分別表明一個(gè)人許多方面的能力，這點(diǎn)在智力落后兒童身上更加明顯，他們往往一個(gè)領(lǐng)域的能力很落后，但另一個(gè)領(lǐng)域的能力又很正常

標(biāo)簽：智力測(cè)驗(yàn)，類(lèi)別：攻心為上
重視滿(mǎn)足幼兒的情感依附心理

如果剝奪了兒童依附的基礎(chǔ)，即兒童得不到來(lái)自父母的愛(ài)與保護(hù)時(shí)，直接的后果就是他們無(wú)法應(yīng)付環(huán)境的各種刺激。這種無(wú)法適應(yīng)，就意味著失調(diào)，就會(huì)影響兒童的健康發(fā)育。甚至削弱他們機(jī)體的防病能力。

標(biāo)簽：依附心理，類(lèi)別：攻心為上
訓(xùn)練孩子自己決策

對(duì)兒童進(jìn)行決策能力的訓(xùn)練，主要目的是培養(yǎng)他們的獨(dú)立性。訓(xùn)練的主要原則是孩子的事要由他們自己思索和判斷，成人可幫助他們分析，引導(dǎo)他們決策，但不要包辦代替。具體方法有：

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處罰孩子的訣竅

1.定準(zhǔn)目標(biāo)。孩子什么地方錯(cuò)了，就當(dāng)就錯(cuò)處進(jìn)行批評(píng)，讓孩子明白他犯了什么錯(cuò)，嚴(yán)重程度如何，有什么危害，切忌無(wú)休止重提過(guò)去的錯(cuò)處，以免引起孩子的反感。

標(biāo)簽：處罰孩子，類(lèi)別：攻心為上
怎樣把握孩子發(fā)展的“敏感期”

蒙特稄利曾說(shuō)道：“經(jīng)歷敏感期的孩子，其無(wú)助身體正受到一種神圣命令的指揮，其小小心靈也受到鼓舞。”敏感期不僅是幼兒學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期。也影響其心靈、人格的發(fā)展。因此，成人應(yīng)尊重自然賦予兒童的行為與動(dòng)作，并提供必要的幫助。以免錯(cuò)失一生僅有一次的特別生命力。

標(biāo)簽：敏感期，類(lèi)別：攻心為上
別對(duì)孩子施行心理虐待

心理虐待”是批那種在幼兒教育過(guò)程中有意無(wú)意地、經(jīng)常性或習(xí)慣性發(fā)生的傷害幼兒心理健康的言行。教師和家長(zhǎng)要充分認(rèn)識(shí)心理虐待的嚴(yán)懲危害性，盡可能避免發(fā)生心理虐待。

標(biāo)簽：心理虐待，類(lèi)別：攻心為上
兒童文化與兒童人格

健康的兒童人格是健康的兒童文化的產(chǎn)物，而且兒童文化的狀況還會(huì)影響一個(gè)人一生的人格發(fā)展，因此，建設(shè)積極、健康、和諧的兒童文化是培養(yǎng)兒童人格的重要途徑，也是所有關(guān)注兒童人格建構(gòu)的人士的重要職責(zé)。

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兒童需要體驗(yàn)的三種負(fù)情感

憂(yōu)患、負(fù)疚、挫折是兒童需要體驗(yàn)的三種負(fù)向的情感。

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