汪洋大海之上飄蕩著一只孤舟，一位中年父親帶著患孤獨(dú)癥的兒子，無(wú)助地坐在船上，看著遼闊的大海。他曾經(jīng)背著自制的龜殼扮成海龜，陪著兒子游泳，他告訴兒子，自己將會(huì)變成海龜，一直陪伴在他身邊……
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　——《海洋天堂》

　　孤獨(dú)癥的孩子，生活在自己的世界里，有固定的行為習(xí)慣，往往需要他人照顧一生。這種病也稱(chēng)自閉癥，通常起病于3歲以前，以明顯的社會(huì)交往，言語(yǔ)交流異常及刻板行為為特征的廣泛發(fā)育障礙。其實(shí)，多數(shù)早期癥狀在嬰兒期即已出現(xiàn)，12～30個(gè)月癥狀明顯；少數(shù)孩子出生后的前12個(gè)月癥狀極輕或完全正常，12～30個(gè)月癥狀變得明顯，出現(xiàn)語(yǔ)言功能退化，本來(lái)已會(huì)表達(dá)的少數(shù)詞匯消失，并呈現(xiàn)典型孤獨(dú)癥癥狀。對(duì)于孤獨(dú)癥兒童的治療，應(yīng)做到早發(fā)現(xiàn)，早診斷，早干預(yù)。那么，媽媽們?nèi)绾卧缙诎l(fā)現(xiàn)孤獨(dú)癥，幫助孩子走入“人間世界”呢？
　　
　　嬰幼兒期的哪些癥狀應(yīng)引起家長(zhǎng)的重視

　　1. 從出生起就不愛(ài)哭、不愛(ài)鬧、不愛(ài)抱，看似好帶的寶寶。
　　2.當(dāng)嬰兒盯著父母或者照顧他的人時(shí)，卻沒(méi)有表現(xiàn)出高興的反應(yīng)。
　　3.對(duì)噪音似乎過(guò)分敏感。
　　4.5個(gè)月左右的孩子，不發(fā)出交流的咿呀聲。
　　5.五六個(gè)月后還不能辨認(rèn)出父母的聲音，當(dāng)爸爸媽媽叫他名字時(shí)沒(méi)有反應(yīng)。
　　6.五六個(gè)月大以后還不和別人進(jìn)行眼神交流。
　　7.拿著某樣?xùn)|西，反復(fù)重復(fù)一個(gè)動(dòng)作。
　　8.1周歲時(shí)仍不會(huì)發(fā)出咿呀聲，而且也不做任何交流性手勢(shì)。
　　9.1歲以后不會(huì)玩躲貓貓或捉迷藏游戲。
　　10.2周歲不能說(shuō)兩個(gè)字的詞語(yǔ)。

　　如果以上癥狀出現(xiàn)3個(gè)以上，應(yīng)警惕并及時(shí)咨詢(xún)專(zhuān)家。

　　孤獨(dú)癥要訓(xùn)練

　　孤獨(dú)癥的預(yù)后與其疾病的嚴(yán)重程度、早年言語(yǔ)發(fā)育狀況、病因及訓(xùn)練教育狀況等有關(guān)。部分臨床癥狀較輕的孤獨(dú)癥寶寶，經(jīng)過(guò)正規(guī)訓(xùn)練，其社交能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、生活自理能力等方面可以得到不同程度的提高。因此早期識(shí)別并予以積極干預(yù)是非常重要的。除了醫(yī)療康復(fù)機(jī)構(gòu)的規(guī)范化的訓(xùn)練以外，家長(zhǎng)

　　在以下領(lǐng)域的積極配合也是影響其預(yù)后的關(guān)鍵：

　　語(yǔ)言能力訓(xùn)練：包括語(yǔ)言理解、發(fā)音和表達(dá)。
　　認(rèn)知能力訓(xùn)練：包括視覺(jué)認(rèn)知，如辨別顏色；聽(tīng)覺(jué)認(rèn)知，如辨別聲音；觸覺(jué)認(rèn)知，如感受冷熱；對(duì)數(shù)的理解。
　　自理能力訓(xùn)練，包括訓(xùn)練他們洗臉、刷牙、穿衣等基本的獨(dú)立生活能力。
　　社交能力訓(xùn)練：鼓勵(lì)他們參與集體活動(dòng)，集體游戲，糾正與他人交往中不恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式：如吐口水、怪叫等；進(jìn)行社會(huì)交往的培養(yǎng)，使其與外界溝通，回歸社會(huì)。

　　個(gè)別孤獨(dú)癥患者，在他們智力普遍降低的基礎(chǔ)上，可以表現(xiàn)為有超出常人的一些特殊能力，如日期推算能力、計(jì)算能力、背查字典能力、音樂(lè)能力、繪畫(huà)能力等等，孤獨(dú)癥兒童給人印象最深的是刻板行為和驚人的機(jī)械記憶能力。如果訓(xùn)練得當(dāng)，完全可在社會(huì)中生存。在國(guó)外，很多自閉癥患者都能從事工作，如門(mén)衛(wèi)、整理貨架、流水線工人等，而且十分稱(chēng)職。

　　母子健康溫馨提示：疑似孤獨(dú)癥到哪診斷？

　　寶寶如果有上述癥狀，最好到兒童醫(yī)院的神經(jīng)科、精神科、行為發(fā)育科咨詢(xún)，并接受相關(guān)的檢查。在2歲至2歲半左右，患兒社會(huì)交往、語(yǔ)言交流障礙及狹窄、反復(fù)、固定僵化的行為比較突出時(shí)，最好在當(dāng)?shù)毓陋?dú)癥康復(fù)機(jī)構(gòu)做訓(xùn)練。

　　健康課堂：孤獨(dú)癥的3種常用療法

　　國(guó)際上較常用的治療孤獨(dú)癥的方法有以下幾種：

　　教育治療：主要目標(biāo)是教會(huì)他們一些有用的社會(huì)技能，如生活處理能力，與人交往的方式和技巧，與周?chē)h(huán)境協(xié)調(diào)的能力等。
　　行為治療：主要是促進(jìn)孤獨(dú)癥兒童的社會(huì)化和語(yǔ)言發(fā)展，盡可能排除患兒的病態(tài)行為，如刻板、自傷、侵犯性。由于患兒的缺陷及其家庭環(huán)境的個(gè)性差異較大，因此，治療方案應(yīng)個(gè)別化，移植到家里或其他場(chǎng)合。通過(guò)訓(xùn)練父母，取得家庭成員的密切合作，以達(dá)到行為治療的最佳效果。
　　藥物治療：目前藥物治療還無(wú)法改變孤獨(dú)癥的病程，只能在一定程度上控制癥狀。使用的藥物主要有抗精神病藥物的中樞神經(jīng)興奮劑、抑郁制劑、維生素等。