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談?dòng)變簣@管理中的末位淘汰制

為了提高教師的工作積極性，從而提高幼兒園的教育質(zhì)量，現(xiàn)在有些幼兒園的管理中引入了末位淘汰制。其具體的做法就是制定一系列的評(píng)價(jià)指標(biāo)，按照這些評(píng)價(jià)指標(biāo)的學(xué)期結(jié)束或?qū)W年結(jié)束時(shí)對(duì)所有的教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，得分最低的教師將被“淘汰”。引入競(jìng)爭(zhēng)的末位淘汰制客觀上提高了教師的工作積極性，使得教師對(duì)自己的工作投入了更大的精力和更多的時(shí)間，這對(duì)提高幼兒園的教育質(zhì)量的確是有很大的幫助。對(duì)管理者而言，這種管理方式可以說(shuō)是比較省事省力的，只要把這些評(píng)價(jià)指標(biāo)在計(jì)劃的時(shí)間內(nèi)對(duì)教師逐一評(píng)價(jià)就可以了。然而，無(wú)論從心理學(xué)的角度，還是從管理學(xué)的角度，末位淘汰這種管理方式都存在著很大的弱點(diǎn)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，它的破壞作用很可能比其他表面的建設(shè)性作用要大得多。本文試從這兩個(gè)角度來(lái)分析，末位淘汰制可能帶來(lái)的諸多不利影響，從而使我們更清楚這種管理方式的局限性，以便使幼兒園的人事管理走上更加科學(xué)化的道路。

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幼兒園管理也需要“民主”與“科學(xué)”

前段時(shí)間，在學(xué)校的統(tǒng)一組織下，我們?cè)诳h人民會(huì)堂有幸聆聽了全國(guó)著名特級(jí)教師、教育改革家魏書生先生的精彩報(bào)告。聽魏書生報(bào)告，我們?nèi)缱猴L(fēng)，不僅感受到他對(duì)教育事業(yè)執(zhí)著的激情、樂(lè)觀的態(tài)度與堅(jiān)韌的毅力，而且深深為他獨(dú)特的民主與科學(xué)的教育管理思想所折服。我認(rèn)為，這種以服務(wù)為核心的民主，科學(xué)的教育管理思想是魏書生事業(yè)取得成功的根本法寶，也是魏書生作為一個(gè)教育家獨(dú)特的人格魅力所在。在新課程改革的形勢(shì)下，魏書生民主、科學(xué)的教育管理思想對(duì)于搞好幼兒園管理工作亦有重要的啟迪、借鑒意義：

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幼兒檔案管理現(xiàn)代化構(gòu)想

幼兒檔案真實(shí)地記錄著每個(gè)幼兒的成長(zhǎng)變化，建立健全幼兒檔案，可以更好地為幼兒園教育教學(xué)、衛(wèi)生保健，為幼兒園的改革和發(fā)展提供翔實(shí)的、具有說(shuō)服力的材料依據(jù)，是幼兒園綜合檔案中極為重要的一部分。近幾年來(lái)，在教委的統(tǒng)一組織領(lǐng)導(dǎo)下，很多幼兒園都建立起了檔案室，在檔案的收集、歸檔、整理、裝訂等方面都達(dá)到了規(guī)范、整齊、統(tǒng)一的要求，使幼兒園的檔案管理工作走上了規(guī)范化的道路。但是從目前幼兒檔案的管理來(lái)看，還存在著一些問(wèn)題，如內(nèi)容單一、方法陳舊、利用率低等。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，幼兒教育事業(yè)的不斷進(jìn)步，對(duì)幼兒檔案的管理也應(yīng)提出更高的要求，逐步達(dá)到科學(xué)化、現(xiàn)代化，使幼兒園在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

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試談?dòng)變簣@的制度文化建設(shè)

幼兒園文化是幼兒園在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中積累和創(chuàng)造出來(lái)的，并為其成員認(rèn)同和遵循的價(jià)值觀念體系、行為規(guī)范準(zhǔn)則和物化環(huán)境風(fēng)貌的一種整合和結(jié)晶，一般可分為物質(zhì)文化、制度文化、精神文化三種形態(tài)。由于幼兒園制度文化既是幼兒園精神文化的外在顯現(xiàn)，也是幼兒園物質(zhì)文化建設(shè)的有力保障，因此在幼兒園文化中，制度文化的建設(shè)具有十分重要的作用。

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管理的智慧——為后備干部成長(zhǎng)搭建“支架”

近幾年來(lái)，我有幸成為浦東新區(qū)一名帶教后備干部的導(dǎo)師，每年帶教5一10名后備干部。在帶教工作中，我采用了“支架式”帶教法，即為后備干部的發(fā)展提供基礎(chǔ)與條件，讓她們獲得主動(dòng)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)和自我尊重、自我實(shí)現(xiàn)的需要。

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幼兒園的經(jīng)營(yíng)與管理初探

管理沒有固定的模式，管理理論也就那么幾條，但是在運(yùn)用上卻有很大的差異，它需要管理者因時(shí)、因地、因人、因事而作出謀劃。幼兒園所擁有的人、財(cái)、物是管理的基本要素，是幼兒園的有形資源；時(shí)間、信息、校園文化、組織精神是幼兒園的無(wú)形資源。我園近年之所以能發(fā)生變化，最主要的是我們充分利用了幼兒園現(xiàn)有的有形和無(wú)形資源，進(jìn)行精心經(jīng)營(yíng)的結(jié)果。

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何謂特色

在當(dāng)前的招生廣告上，報(bào)刊雜志中．自我介紹里，許多幼兒園都標(biāo)榜或者吹噓自己的幼兒園具有辦園特色，是一所富有特色的幼兒園。諸如具有雙語(yǔ)、科技、書法、舞蹈、武術(shù)、體育等特色，是這些方面的特色幼兒園。總之，他們認(rèn)為，只要增設(shè)了一點(diǎn)新的課程內(nèi)容、增添了一些新的活動(dòng)項(xiàng)目，或者掛靠了國(guó)家、省市或大學(xué)某科研機(jī)構(gòu)的一個(gè)教科研課題。再或者是聘請(qǐng)了一位外籍教師、一位有名的教練就是幼兒園的特色，就變成了特色幼兒園。

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開放性管理的思考與實(shí)踐

開放性是開放性管理的根本特點(diǎn)，它的理論依據(jù)是“非平衡系統(tǒng)的自組織”理論，這種理論認(rèn)為，發(fā)展通過(guò)行為的內(nèi)部機(jī)制而產(chǎn)生，其中“不平衡”作為積極因素發(fā)揮作用。開放性管理的目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程、評(píng)價(jià)等呈動(dòng)態(tài)，管理者不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并根據(jù)新的變化及時(shí)調(diào)整和修正。這種管理方式通過(guò)開放，造成發(fā)展過(guò)程的非平衡狀態(tài)，從而帶來(lái)發(fā)展的新動(dòng)力。

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創(chuàng)設(shè)幼教生態(tài)園探索環(huán)境教育新路子

一、改善辦團(tuán)條件，營(yíng)造優(yōu)良育人環(huán)境
二、積極開展教改、科研，不斷提高辦園水平

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賦予教學(xué)比武活動(dòng)新的價(jià)值

教學(xué)比武或評(píng)優(yōu)課是幼兒園經(jīng)常采用的一種教師技能競(jìng)賽活動(dòng)，雖然這類活動(dòng)受到有些人的質(zhì)疑，但我認(rèn)為，只要運(yùn)用得當(dāng)，在提高教師專業(yè)水平方面，還是能起到很好的作用。我園在實(shí)施《綱要》的大背景下，一次次改進(jìn)形式和方法，賦予了教學(xué)比武活動(dòng)新的價(jià)值。

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