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青年教師培養(yǎng)全方略

新世紀(jì)的教育呼喚更為專業(yè)化的教師隊(duì)伍，青年教師作為其中的特殊群體，其專業(yè)化成長更應(yīng)受到關(guān)注。那么，如何讓青年教師盡快成長呢?我園嘗試運(yùn)用“零”理念，在青年教師培養(yǎng)工作方面做出了一些有益的探索。

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特色幼兒園的創(chuàng)建策略

當(dāng)前特色幼兒園的創(chuàng)建策略當(dāng)前，隨著幼兒教育改革的加速推進(jìn)，幼兒園之間的競爭日趨激烈。創(chuàng)建特色幼兒園已成為幼兒園面對激烈競爭的重要手段之一。所謂特色幼兒園，是對能出色地完成教育任務(wù)，在整體上具有獨(dú)特、穩(wěn)定、優(yōu)質(zhì)的個性風(fēng)貌的幼兒園的統(tǒng)稱。對特色幼兒園而言，它的理念是適度超前的；它的品質(zhì)是優(yōu)質(zhì)的；與一般幼兒園相比，它是獨(dú)特的；在一定范圍內(nèi)，它是有影響的。創(chuàng)建特色幼兒園需考慮多種因素，有內(nèi)因，也有外因；有理念層面的，也有物質(zhì)層面的；有內(nèi)容，有形式；有過程，有結(jié)果，等等。因此，特色幼兒園的形成不是一種“線性”的過程，而是多層面的、多因素協(xié)同作用的結(jié)果?；谶@樣的認(rèn)識，在考慮特色幼兒園創(chuàng)建策略時，我們可從幼兒園背景、辦園理念、發(fā)展機(jī)制、師資建設(shè)、特色內(nèi)容和特色研究等六個方面入手。

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三人輪崗制的思考

在幼兒園中，每個班的師資配備一般是由兩名教師和一名保育員構(gòu)成的。不同的角色有著不同的分工。但這種職責(zé)分明的體制或多或少地產(chǎn)生了一些弊端。首先，教師充當(dāng)“腦力勞動者”，保育員充當(dāng)“體力勞動者”，沒有機(jī)會相互體驗(yàn)對方工作的艱辛，往往出現(xiàn)互不理解、相互埋怨的現(xiàn)象，“教中有保，保中有教”也就成了口號。其次，雙方的成就體驗(yàn)及需求迥然不同。教育改革的沖擊使教師感到每天都要不停地學(xué)習(xí)，而保育員則認(rèn)為打掃衛(wèi)生、負(fù)責(zé)幼兒的飲食就是自己工作的全部，從而放棄了思考與學(xué)習(xí)的機(jī)會。同時，目前還存在家長對保育員不認(rèn)可，保育員與家長交流溝通的機(jī)會少，而教師的家長工作卻很繁重的現(xiàn)象等。諸多的問題打消了教職工工作的內(nèi)在積極性，從根本上制約了保教合一精神的落實(shí)。為了解決現(xiàn)存的問題，激活每位教職工的內(nèi)在動力，從根本上落實(shí)“教中有保，保中有教，保教合一”的精神，我園在自由組聘的前提下實(shí)行了班集體三人輪崗制——即以月為單位，班級中的三名教師輪流擔(dān)任班長、配班及保育員。

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管理的智慧——籌建新園的策略

發(fā)展是硬道理，這幾年，我們東方幼兒園也在探尋著自身的發(fā)展之路，并且已經(jīng)取得了階段性的成果。

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利用資源優(yōu)勢，拓展服務(wù)功能

我們東方幼兒園一園四址，占地面積3萬多平方米，擁有眾多的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和玩具，教師群體年輕化、專業(yè)化。我常想：這些得天獨(dú)厚的條件，是國家的大量投資和社會支持所換取的，應(yīng)該有取之于民、用之于民的意識。不能只算經(jīng)濟(jì)賬，而應(yīng)追求社會效益、教育效益，多算有益于國家、家庭、嬰幼兒未來發(fā)展的賬。為此，我們與新區(qū)婦聯(lián)聯(lián)手，運(yùn)用“親子學(xué)苑”“親子俱樂部”等活動形式，讓社區(qū)更多的兒童和家庭享受到我園優(yōu)質(zhì)的教育資源。

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如何建立科學(xué)的用人機(jī)制

　如何建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、積極穩(wěn)定、素質(zhì)較高的幼兒教師隊(duì)伍，是農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)改革和發(fā)展的決定性因素，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育、提高學(xué)前教育質(zhì)量的必然要求。薊縣學(xué)前教育事業(yè)能夠在從無到有、從弱到強(qiáng)的幾十年發(fā)展歷程中，始終保持穩(wěn)步、快速、向上的發(fā)展態(tài)勢，關(guān)鍵在于以建立科學(xué)的用人機(jī)制為著眼點(diǎn)和把握住了師資隊(duì)伍建設(shè)這個核心。

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情感投入是實(shí)施規(guī)章制度的有力保障

幼兒園為了維持正常的保教秩序，必須制定嚴(yán)格的規(guī)章制度，并且堅決貫徹執(zhí)行。但是在具體的實(shí)施過程中，往往會遇到一些復(fù)雜的情況。有些員工違規(guī)確實(shí)有一些令人同情的客觀原因。如果執(zhí)行規(guī)章制度不考慮到這種情況，就不能發(fā)揮規(guī)章制度的積極作用，而且還容易產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。在這種情況下，一方面要嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章制度，一方面又應(yīng)考慮具體情況，給以人性化的處理。在兩則案例中，園長的做法給我們留下了一些有益的啟示。

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幼兒園圖書、雜志管理之我見

幼兒園的圖書和雜志是供教師們學(xué)習(xí)和查閱資料的一種有效工具。教師們可以到圖書室自由借閱。長期以來，由于各種原因，幼兒園的圖書、雜志往往是丟的丟，壞的壞。那如何保護(hù)好這一知識的源泉哪？我是這樣做的：

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幼教品牌的豐富內(nèi)涵及其形成

品牌是一種標(biāo)識，代表一種以文化底蘊(yùn)為內(nèi)涵的無形資產(chǎn)，同時，它又是一種有力的競爭手段和武器。那么，幼教品牌究竟包含哪些內(nèi)涵，它又是如何形成的呢？下面作一簡要分析。

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園長職責(zé)

在幼兒園的發(fā)展管理中，園長的地位尤其重要，她們的職責(zé)有：

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