新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我們提出了許多新的要求，各個(gè)學(xué)校都進(jìn)行了學(xué)習(xí)活動(dòng)，也都進(jìn)行了課程改革的實(shí)驗(yàn)，或多或少地取得了一些成果。我鄉(xiāng)對(duì)全鄉(xiāng)青年教師進(jìn)行了新課程教學(xué)達(dá)標(biāo)驗(yàn)收，一時(shí)間涌現(xiàn)出許多“好”課，一時(shí)興起了學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的高潮，各個(gè)學(xué)校都寫(xiě)出了有模有樣的學(xué)習(xí)計(jì)劃，也想出了許多扎實(shí)的措施。參加驗(yàn)收活動(dòng)的教師大都有一個(gè)感覺(jué)，就是這些課使人耳目一新，都是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的，對(duì)其中的許多課給予了很高的評(píng)價(jià)。筆者也參加了上課，卻不是一節(jié)好課，原因是我沒(méi)有使用新的教學(xué)儀器，沒(méi)有現(xiàn)代教學(xué)的氣息。筆者也對(duì)那些好課進(jìn)行認(rèn)真分析，有了一些個(gè)人想法，在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)的探索過(guò)程中也有了一點(diǎn)自己的想法：新課程的“新”應(yīng)主要體現(xiàn)在什么方面？

    一、課堂教學(xué)中存在著新的誤區(qū)。

    1、新課程的“新”不是教學(xué)儀器上的“新”。

    在所上的課中，許多教師都使用了現(xiàn)代化的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用在一定程度上豐富了我們的課堂教學(xué)，但是卻不應(yīng)成為評(píng)價(jià)好、差課的唯一標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)教學(xué)課件的制作很費(fèi)時(shí)間，又不是一般教師所能勝任的。有一節(jié)二年級(jí)的《品德與社會(huì)》是這樣的：課題是《家庭樹(shù)》，一共用了十幾次電腦，但是可以看出教師并不是很熟練的，同時(shí)，給人感覺(jué)就是多媒體只是傳統(tǒng)的小黑板的替代品，沒(méi)有什么真正的價(jià)值。我想，教師的基本功是很扎實(shí)的，如果用錄音機(jī)和小黑板可能會(huì)節(jié)約許多時(shí)間，同時(shí)教學(xué)的效果可能會(huì)更好。有許多節(jié)課，我覺(jué)得就是教學(xué)課件的展示課，卻忽視了學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)的最突出的一點(diǎn)就是它的人文性，教學(xué)的主體是人，而不是多媒體。多媒體教學(xué)有它形象直觀(guān)的長(zhǎng)處，但是課堂上的是活生生的人，課件不能充分考慮到許多突發(fā)事件，而突發(fā)事件的處理需要靠教師的教學(xué)機(jī)智來(lái)解決。我們?cè)S多教師在課堂上被課件“牽”著走，給人感覺(jué)不是人在使用課件，而是課件在左右人。事實(shí)上，要不要使用多媒體教學(xué)手段，我想應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的需要，而不是僅僅為了體現(xiàn)新課程思想。

    2、新課程的“新”也不是要教師少說(shuō)話(huà)或不說(shuō)話(huà)。

    許多教師在上課時(shí)，為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，盡量不說(shuō)話(huà)，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生卻又概括不出來(lái)，或說(shuō)得不到位?？墒墙處焻s是一味的表?yè)P(yáng)，卻不去給學(xué)生予以正確的引導(dǎo)啟迪，好像教師在課堂的任務(wù)就是為了表?yè)P(yáng)我們的學(xué)生。表?yè)P(yáng)與激勵(lì)是我們教學(xué)的主要手段之一，但是教師在課堂上的主要任務(wù)是與學(xué)生的交流學(xué)習(xí)中的信息，讓他們學(xué)習(xí)科學(xué)的知識(shí)。有一節(jié)五年級(jí)的數(shù)學(xué)課——教學(xué)《除數(shù)是小數(shù)的除法》。課件出示題目：商店有13.5千克糖，每0.5千克裝一袋，一共可以裝多少袋？學(xué)生列式解答。有一位同學(xué)上黑板板演時(shí)只把0.5變成了整數(shù)，卻沒(méi)有同時(shí)把13.5也擴(kuò)大10倍。這時(shí)教師就在黑板前對(duì)他進(jìn)行了單個(gè)輔導(dǎo)，這個(gè)學(xué)生終于做正確了，我們的教師好好地表?yè)P(yáng)了他，但是卻沒(méi)有去提示別的學(xué)生在做小數(shù)除法時(shí)，要把被除數(shù)和除數(shù)一起擴(kuò)大相同的倍數(shù)。我想，在下面的學(xué)生中，肯定也會(huì)有人做錯(cuò)的。如果教師一味地追求語(yǔ)言“精練”的話(huà)，那還不如給學(xué)生講透徹一些。誠(chéng)然，教師講得太多了，學(xué)生就用不著去思考了，但是教師不讓學(xué)生搞明白知識(shí)的來(lái)龍去脈，那我們教學(xué)的真正目的是什么呢？

    3、新課程的“新”不是學(xué)生在課堂上的絕對(duì)自由。

    學(xué)生在課堂上的主體地位在許多課堂上已經(jīng)得到了充分的體現(xiàn)，但是主體地位的體現(xiàn)卻不是只讓學(xué)生做，教師看的過(guò)程。學(xué)生在課堂上自由說(shuō)話(huà)，卻被看作是課堂教學(xué)上學(xué)生的主體地位得到了充分體現(xiàn)，這種觀(guān)點(diǎn)我想絕對(duì)不是正確的。給學(xué)生自主，但卻絕不是給他們絕對(duì)的自由。有這樣一節(jié)語(yǔ)文課，是《彭德懷和他的大黑騾子》，教師讓學(xué)生模擬彭大將軍和其他同志為殺不殺大黑騾子這件事?tīng)?zhēng)論的情景。學(xué)生自由組合，課堂上好不熱鬧。一些學(xué)生一時(shí)和這兩個(gè)學(xué)生為一組，一時(shí)和那兩個(gè)同學(xué)一組，結(jié)果是只有為數(shù)不多的幾個(gè)學(xué)生完成了任務(wù)。我想教師在給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，還應(yīng)該有具體的規(guī)則，畢竟沒(méi)有絕對(duì)的自由！

    4、新課程的“新”也不是教學(xué)環(huán)節(jié)的多樣化。

    在教學(xué)中，我們一貫提倡要優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效益。但是我們現(xiàn)在的教學(xué)，我覺(jué)得有許多教師為了展示現(xiàn)代化的教學(xué)手段，又是為了課堂目標(biāo)的完成，就設(shè)計(jì)了許多教學(xué)環(huán)節(jié)。有一節(jié)語(yǔ)文課，一共有十三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使我們這些聽(tīng)課的教師都累得夠嗆，可以想象我們的學(xué)生是什么樣的感受。教師最后問(wèn)：“今天大家學(xué)得開(kāi)心嗎？”學(xué)生答：“開(kāi)心！”“老師也很開(kāi)心和大家一起學(xué)了這節(jié)課！”真是一堂“完美”的課。但是我覺(jué)得有許多環(huán)節(jié)是可有可無(wú)的，為什么不把它們?nèi)サ裟?？我想：要想真正地讓學(xué)生學(xué)得輕松，教學(xué)的環(huán)節(jié)就不宜過(guò)多，應(yīng)該突出重點(diǎn)。

    二、新課程的“新”如何真正地體現(xiàn)出來(lái)。

    1、首先必須認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，知道新課程標(biāo)準(zhǔn)與以往教學(xué)大綱的區(qū)別。

    以往教學(xué)大綱突出了知識(shí)的主體地位，它主要是對(duì)教師如何教教材提出了明確的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)在以往教學(xué)法大綱的基礎(chǔ)了，突出了教學(xué)中學(xué)生的主體地位，以及在課程學(xué)習(xí)中“人”的作用，尤其上學(xué)生的作用，還注重教學(xué)法的指導(dǎo)。我們每一位教師都應(yīng)該認(rèn)真地研究學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，明白新課程“新”在什么地方，才能體現(xiàn)“新”字。

    2、學(xué)生的主體地位要得到真正的體現(xiàn)。

    學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，這是我們現(xiàn)代教師的共識(shí)。如何體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位呢？這里應(yīng)該注意不要走入兩個(gè)極端，一個(gè)不敢放手，一個(gè)是完全放手。我想在課堂上要注意這樣幾點(diǎn)：（1）要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心；（2）要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；（3）要注重培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法；（4）要正確客觀(guān)地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。這里尤其要注意的是不要過(guò)分夸大學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。教師應(yīng)該充分地認(rèn)識(shí)到自己班級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣的發(fā)展層次，以便自己靈活地制定教學(xué)計(jì)劃。有一個(gè)數(shù)學(xué)教師做得很好，他在教學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)《帶有中括號(hào)的計(jì)算式題》時(shí)，學(xué)生的計(jì)算能力是沒(méi)有問(wèn)題的，他就讓學(xué)生自己看書(shū)，總結(jié)計(jì)算的法則。學(xué)生也是很快就總結(jié)出來(lái)了，做得也很好，他又講了一些注意點(diǎn)，完滿(mǎn)地完成了教學(xué)任務(wù)。在評(píng)課時(shí)，有一些教師說(shuō)：“他這樣上課太簡(jiǎn)單了，怎么不讓學(xué)生多做一些題目。學(xué)生已經(jīng)會(huì)做了，還多話(huà)做什么？”乍聽(tīng)，真有道理，教師做了什么，就是讓學(xué)生看書(shū)總結(jié)?？墒牵阆胍幌耄處熑绻嬖V學(xué)生法則，那學(xué)生就會(huì)立刻會(huì)做這樣的題目，但是絕不會(huì)有成功的體驗(yàn)，自信心也得不到培養(yǎng)；教師如果不加以點(diǎn)撥，那學(xué)生就只能在表面上對(duì)知識(shí)會(huì)應(yīng)用，那就只能說(shuō)是模仿，還稱(chēng)不上是真正地掌握知識(shí)。

    3、教學(xué)中不能過(guò)分依賴(lài)多媒體，要重視人的作用。

    有一句話(huà)說(shuō)得好：“教學(xué)有法，教無(wú)定法。”教師的教學(xué)應(yīng)該有自己獨(dú)特的風(fēng)格。運(yùn)用多媒體教學(xué)已經(jīng)是現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)趨勢(shì)，但永遠(yuǎn)不會(huì)成為唯一的手段，永遠(yuǎn)不會(huì)替代教師在教學(xué)中的作用。我們?cè)O(shè)計(jì)的教學(xué)課件是為了更好地進(jìn)行教學(xué)，但課件卻不應(yīng)成為左右課堂進(jìn)程的主要因素，人才應(yīng)該是教學(xué)活動(dòng)的主體。教師過(guò)分依賴(lài)課件，就會(huì)造成我們培養(yǎng)出來(lái)的人模式化，不利于不同的學(xué)生的不同發(fā)展。社會(huì)的進(jìn)步在于它存在各種各樣的矛盾，如果都是一個(gè)模具“造”出來(lái)的，那還有什么矛盾，還怎么促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步？教學(xué)中，教學(xué)手段的運(yùn)用應(yīng)該是多變的，是根據(jù)不同的學(xué)生和不同的教學(xué)情境而設(shè)計(jì)的。因此，我想在一節(jié)課中，如果自始至終都采用多媒體，那就不能稱(chēng)是一節(jié)好課，至少說(shuō)沒(méi)有把人放在教學(xué)的主體地位上，忽視了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的思維是多變的。在葉圣陶、斯霞老師搞教育事業(yè)的年代，沒(méi)有什么現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，他們不也成為一位偉大的教育家了嗎？于永正老師在他的教學(xué)中有時(shí)使用的教學(xué)輔助工具很少，但是卻總能在教學(xué)上取得巨大成功。所以，教學(xué)上是否成功，關(guān)鍵在于我們用什么合適的方法，而不是我們用了多少方法。

    4、教學(xué)不要過(guò)于形式化，要注意教學(xué)的內(nèi)容。

    在教學(xué)中，有時(shí)我們老是想著如何體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)，用什么手段去體現(xiàn)，往往就沒(méi)有注意到教學(xué)活動(dòng)的目的是使我們學(xué)生能全面發(fā)展。只要能讓我們的學(xué)生得到全面發(fā)展，就是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的課，就是好課。

    在許多課上，正是由于我們教師想得太多，因此使教學(xué)活動(dòng)變得只有形式而沒(méi)有了真正的內(nèi)容，就像是一套好看的衣服，卻沒(méi)有一個(gè)相稱(chēng)的身材人去穿它，那么衣服的美又如何體現(xiàn)呢？衣服，我們知道只要穿得得體就會(huì)很好看。同樣，我們教學(xué)模式不管是什么樣子的，只要能使學(xué)生全面發(fā)展，就是一個(gè)好的教學(xué)方法，就是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的。教師在教學(xué)中應(yīng)該想的是如何使學(xué)生得到更大的發(fā)展或進(jìn)步，而不是去考慮用什么方法去體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)。好課說(shuō)是充滿(mǎn)人性的課，說(shuō)是讓學(xué)生得到全面發(fā)展的課。

    總之，一句話(huà)，只有在教學(xué)中體現(xiàn)“人”的主體地位，才是新課程標(biāo)準(zhǔn)的“新”的真正內(nèi)涵。學(xué)生是多變的，我們只有與時(shí)俱進(jìn)，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，才能不斷地提高我們的教學(xué)水平，不斷地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，真正體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的“新”。

    我要評(píng)論《談新課程標(biāo)準(zhǔn)的“新”》

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