在影響學(xué)習(xí)的各種外部囚素中，教師的作用無疑是最大和最為獨(dú)特的，這種影響從最直接的專業(yè)技術(shù)——對所教知識的理解與把握，以及講課的方式方法，到相關(guān)的教師的綜合素質(zhì)，如教師的人格魅力，教師的權(quán)威，組織管理的能力，激勵技術(shù)的使用水平等等，都可以從不同的角度和層面對我們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生非常重要的直接間接影響。這里，我們且不論對學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生最直接影響的講課的方式與藝術(shù)，只從以教師的人格特質(zhì)為核心的各種輔助性因素的角度來看待它們對學(xué)習(xí)的影響。首先，在教學(xué)水平大致相仿的情況下，不同個性品質(zhì)的教師往往能夠取得不同的教學(xué)效果，這種差異無論從宏觀還是從微觀角度，都有明顯的表現(xiàn)；其次，教師對學(xué)習(xí)過程的不同影響，是從靜態(tài)和動態(tài)兩個方面來施加的，前者如個人的威嚴(yán)或親和力，后者則指教師具體的行為做派，以及諸如表揚(yáng)與批評的藝術(shù)等具體的施教措施。

  具體來說，有如下方面可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響：(l)教師講課的口才、聲音。雖然在講同樣的內(nèi)容，但是有些教師無論從聲音、語氣到講話的速度節(jié)奏都更吸引人，同樣，有些教師即便講課的內(nèi)容很好，但其說話的聲音、語氣以及整體講課的風(fēng)貌就是缺乏吸引力，這必然要影響到聽課的效果。(2)教師的親和力、吸引力。雖然我們更關(guān)注教學(xué)的內(nèi)容和水平，但是，我們也不能忽視教師人格要素對學(xué)習(xí)的重要影響，教師的魅力與親和力便是非常重要的因素。態(tài)度和藹，說話親切，與學(xué)生保持親密關(guān)系的教師，往往能吸引更多的學(xué)生愛上他的課，喜歡他教的這一科，學(xué)生也更樂意與之交流并保持親密的關(guān)系，更樂意聽其教誨并主動地做好配合，從而產(chǎn)生良性的師生互動關(guān)系，自然也更容易產(chǎn)生好的教學(xué)效果，這就是“愛屋及烏”的作用，這就是“以順帶逆”的效果。(3)教師的權(quán)威和個性力量。與群體中的人際交往一樣，具有某些個性特征的人注定要比沒有這種個性的人具有更強(qiáng)的影響力，因此，有威嚴(yán)和震懾力的、個性比較強(qiáng)的，通俗地講就是比較厲害的教師，通常能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生史大的影響力。這種影響使得學(xué)生往往迫于無形的壓力也會相對地重視該教師所教的科目，認(rèn)真上好課，服從教師的安排，完成教師布置的功課作業(yè)等，因而，整體的教學(xué)效果要更好一些。(4)鼓動力和激勵技術(shù)。教學(xué)決不僅僅是照本宣科地講授直接的教學(xué)內(nèi)容，還必須妥善處理學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的與學(xué)習(xí)有著直接間接關(guān)系的其他問題，例如，糾正學(xué)生的各種錯誤行為，疏導(dǎo)學(xué)習(xí)中的壓力，幫助學(xué)生從挫折失意的狀態(tài)中解脫出來，激發(fā)學(xué)生的干勁和拼搏精神，等等。由于不同的教師具有不同的個性和能力，以及相關(guān)的知識背景和所掌握的教學(xué)技術(shù)的水平各不相同，使得教師在應(yīng)對和處理這些問題時，其水平和能力表現(xiàn)出明顯的差異，有些教師能夠很好地處理這些問題和事件，幫助學(xué)生從問題的困擾和不良的狀態(tài)中解脫出來，使學(xué)生樹起對自我的信心，喚起對學(xué)習(xí)的熱情，而另一些教師則表現(xiàn)出比較差的能力，而這些問題處理的好與壞，都能夠?qū)W(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的影響。(5)責(zé)任感和敬業(yè)精神。除了上面所談那些因素外，更重要的還有教師的責(zé)任感，教師對自身工作是否熱愛，對學(xué)生是否投入很大的情感，在工作中是否兢兢業(yè)業(yè)、全力以赴，所有這些，都會影響到實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量，影響到學(xué)生對教師的態(tài)度評價，進(jìn)而影響到他們對學(xué)習(xí)的態(tài)度及其有關(guān)的作為，等等?？傊處熓墙虒W(xué)過程的主導(dǎo)性力量，是學(xué)生獲得知識的主要媒介，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的最重要的因素之一，對具體的學(xué)習(xí)乃至學(xué)生整個身心的發(fā)展都具有極其重要的影響。

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