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青少年對于學(xué)校課程的態(tài)度

13歲的學(xué)生有可能不再因為不喜歡某個老師而不喜歡某個學(xué)科，也有可能不再因為功課有難度而不喜歡學(xué)。他通常會很喜歡課堂討論，喜歡嘗試新的課程、新的學(xué)習(xí)方式。

標(biāo)簽：學(xué)習(xí)心理，類別：學(xué)習(xí)心理
細(xì)說教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)影響

在影響學(xué)習(xí)的各種外部因素中，教師的作用無疑是最大和最為獨(dú)特的，這種影響從最直接的專業(yè)技術(shù)——對所教知識的理解與把握，以及講課的方式方法，到相關(guān)的教師的綜合素質(zhì)，如教師的人格魅力，教師的權(quán)威，組織管理的能力，激勵技術(shù)的使用水平等等，都可以從不同的角度和層面對我們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生非常重要的直接間接影響。

標(biāo)簽：學(xué)習(xí)心理，類別：學(xué)習(xí)心理
和孩子從應(yīng)試準(zhǔn)備角度談學(xué)習(xí)

怎樣才能把知識學(xué)好，怎樣才能提高我們的實力呢？當(dāng)然最基本的還是在日常的學(xué)習(xí)中努力、用功，再加上科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，等等，我們在此就不再多談了。在這里，我們主要從應(yīng)試準(zhǔn)備的角度談幾個問題。

標(biāo)簽：學(xué)習(xí)心理，類別：叛逆期
十三四歲的孩子與老師的關(guān)系如何

跟12歲的時候相比，對老師的迷戀更淡了，能為了維持師生關(guān)系的平和而在一些無足輕重的地方讓步。許多孩子對我們表示“老師比去年好多了”。大多數(shù)孩子對不同的老師會有不同的看法，比如喜歡這個，討厭那個。

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個性因素參與影響學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)理

人的各種心理活動，無論是有目的、有意識的活動，還是無目的的或下意識的活動，都源于主客體的相互作用。也就是說，一項活動必須同時符合主觀和客觀兩方面的條件和要求，才可能發(fā)生和正常的運(yùn)行。

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學(xué)習(xí)壓力大，如何正確應(yīng)對

由于學(xué)業(yè)的巨大壓力增大，正值青春發(fā)育期的孩子們面臨著許多心理壓力。所以，我們就要學(xué)會如何正確應(yīng)對壓力。

標(biāo)簽：學(xué)習(xí)心理，類別：家庭教育
如何緩解優(yōu)等生的壓力

越是優(yōu)秀的學(xué)生壓力越大，因為，他要承受來自多方面的壓力，如老師家長的期望、自己對自己的要求、擔(dān)心失去自己的“寶座”，等等，那么如何應(yīng)對這些壓力呢？

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小學(xué)中年級學(xué)生兩大特質(zhì)表現(xiàn)

學(xué)習(xí)逐漸自覺：如，“過去覺得學(xué)習(xí)沒意思。現(xiàn)在覺得學(xué)習(xí)是一件好事，科學(xué)家、博士都是學(xué)習(xí)好，后采上升的。我想當(dāng)……好好學(xué)習(xí)，有好下場。”

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如何給孩子幸福

　教育是一個永恒的話題，我們?nèi)绾蜗蚪逃恼嬷B更加邁進(jìn)一步，如何從教育理念、教育方法上面給教育者以啟迪，如何讓孩子更幸福、更加健康地成長，帶著這些問題，新華社記者采訪了李躍兒老師。

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兒童學(xué)習(xí)問題

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難是指數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績與其智力水平所能達(dá)到的成績相比有顯著性落后。主要表現(xiàn)在基本數(shù)學(xué)知識、原理、方法的掌握，數(shù)學(xué)運(yùn)算的能力，實際生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用等所出現(xiàn)的問題。

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