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我不知道左右——談幼兒感知問題

?一天，小新和爸爸在院子里打羽毛球，爸爸一不小心用力太大，將羽毛球打落在房檐上。于是爸爸就爬上房脊，想要把羽毛球拿下來，但是記不清是在哪一邊了，于是就問小新羽毛球是在左邊還是在右邊。小新說往左，結(jié)果爸爸差一點從房脊上掉下來。當質(zhì)問小新時，他很無辜地說：“左邊是哪一邊哪？”

標簽：早期教育，類別：玩具游戲運動
如何對待幼兒夸張的創(chuàng)造想象

創(chuàng)造想象是指對已有事物的形象進行重新組合、加工、創(chuàng)造而在頭腦中產(chǎn)生某一事物的新形象。幼兒期，兒童的頭腦中創(chuàng)造的新形象多與現(xiàn)實脫節(jié)，具有夸張的特點，因此我們稱之為夸張的創(chuàng)造想象。需要明確的是，幼兒創(chuàng)造力的價值不在于創(chuàng)造的產(chǎn)品具有多大的社會價值，而在于對創(chuàng)造主體的價值。一些心理學(xué)家認為，兒童的創(chuàng)造活動的發(fā)展具有重要的作用。兒童的創(chuàng)造活動能夠使兒童得到巨大的快樂和滿足，從而使他們對個人或社會的良好自我調(diào)節(jié)能力得以增強，給其性格的發(fā)展帶來積極的影響。我們應(yīng)該如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力呢？

標簽：早期教育，類別：創(chuàng)新思維
我需要數(shù)手指頭——談具體形象思維

最近，鄰居小閱的媽媽經(jīng)常抱怨自己的孩子很笨，為什么呢？“你看，我問他l加2等于幾，他答不出。非得我把蘋果擺在他面前，他才知道等于3。后來我問他4個蘋果加上9個蘋果等于幾個蘋果。他吭哧吭哧半天也說不出，然后就開始數(shù)手指頭，發(fā)現(xiàn)不夠用了，又開始數(shù)腳指頭?？?！你說這孩子是不是太笨了？”小閱笨么？笨與不笨先不急著下結(jié)論，先來看看孩子的年齡。如果孩子在6歲以前出現(xiàn)這種現(xiàn)象，那么家長和教師就不用太擔心，這只是一個發(fā)展性問題。然而，如果孩子在6歲以后很長一段時間內(nèi)仍然保持這種狀況，那么就應(yīng)當考慮對孩子進行智力測查。這種情況有可能是后天的教育發(fā)生了問題，致使孩子的思維未能正常地發(fā)展，我們可以通過一些手段進行補償。

標簽：早期教育，類別：智能發(fā)育
死記硬背的“健忘鬼”——談幼兒的記憶

對于幼兒偶爾出現(xiàn)的“記不住”和“死記硬背”現(xiàn)象，家長不必感到焦慮，這與幼兒的記憶特點是相符的。但對于上述兩類問題表現(xiàn)得特別明顯的幼兒，家長應(yīng)在一段有意觀察之后，帶領(lǐng)孩子到有關(guān)的幼兒心理輔導(dǎo)中心進行咨詢，在專業(yè)人士的指導(dǎo)和幼兒園教師的協(xié)助下，對幼兒的記憶進行矯正、訓(xùn)練和培養(yǎng)。首先是幫助幼兒明確記憶的目標和具體任務(wù)，引導(dǎo)幼兒進行有意識記。其次，在幼兒明確記憶目標的基礎(chǔ)上，家長和教師在教育過程中，應(yīng)盡量營造輕松、愉快的記憶氛圍，應(yīng)用具體、形象的識記材料，促進幼兒的記憶發(fā)展。再次，讓幼兒在積極的思維活動中進行記憶。記憶與思維是分不開的，在幼兒園的教學(xué)工作中，教師應(yīng)當啟發(fā)幼兒將新舊知識聯(lián)系起來，力求讓孩子在理解的基礎(chǔ)上進行識記。最后，是向幼兒提供一些記憶策略。關(guān)于記憶的策略應(yīng)考慮到幼兒的特點。同時，也要考慮幼兒的個體差異。

標簽：早期教育，類別：能力培養(yǎng)
從哪些方面培養(yǎng)幼兒的觀察力

所謂馬虎大意的觀察，是指幼兒的觀察缺乏細致，而且較難抓住觀察的重點。對于感興趣的事物，即使是不重要的細節(jié)他們也能觀察得十分仔細；對于他們不感興趣的事物，即使是非常重要的方面他們也會觀察得十分籠統(tǒng)、粗略，通常只看到事物的大概輪廓就得出結(jié)論，不再進行深入的觀察。

標簽：早期教育，類別：智能發(fā)育
孕期應(yīng)將各種胎教綜合運用

6月胎寶寶的身體機能、感覺系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)都有明顯的進步，做游戲、對話或者聽音樂等都對你和寶寶的情緒特別有好處。

標簽：早期教育，類別：胎教
父母怎樣培養(yǎng)孩子的同情心

孩子不應(yīng)只具有廣泛的愛好和能力，還應(yīng)具有高尚的品德。父母要努力培養(yǎng)孩子的情操和情感，讓孩子學(xué)會怎樣去愛別人，懂得什么是同情，什么是人生最美好的東西。

標簽：早期教育 - ，類別：幼兒心理
父母怎樣教導(dǎo)孩子認識事物

教導(dǎo)孩子認識事物，有兩項原則可以依循，就是“由個別到一般”和“由籠統(tǒng)到具體”。所謂“由個別到一般”，就是指先向孩子介紹個別事物的名稱，其后才告訴孩子這些個別事物的一般共名。例如，當我們教導(dǎo)孩子認識鳥類時，我們先教孩子認識麻雀、烏鴉、老鷹、鴿子，其后才教他們這些動物都是“飛鳥”，是在天空飛的。

標簽：早期教育 - ，類別：智能發(fā)育
父母教育孩子識字的注意事項

正確的識字教育應(yīng)注意以下幾點。(1)字形要和圖形緊密結(jié)合。在教新字時，應(yīng)先給出相應(yīng)的圖形，或字形圖形同時出現(xiàn)，以調(diào)動兒童各種感官的作用。

標簽：早期教育 - ，類別：家庭教育
怎樣培養(yǎng)孩子做自己的主人

幼兒到了幾歲才能喝咖啡，諸如此類的問題，父母都應(yīng)該考慮周詳。提醒孩子不能喝，因為咖啡和濃茶，會刺激幼兒不太成熟的腦部，使孩子變得較神經(jīng)質(zhì)。但是，一個有教養(yǎng)的父媽媽，在孩子獨立之前，必然細心加以教導(dǎo)，讓他知書達理，懂得如何應(yīng)付進退，等到孩子成人以后，便要培養(yǎng)他對自己的行為負責。

標簽：早期教育，類別：個性發(fā)展

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