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解決好六個(gè)斷層的連接問題

德國的哈克教授認(rèn)為，從幼兒園到小學(xué)，不僅是學(xué)習(xí)環(huán)境的轉(zhuǎn)換，也包括教師、朋友、行為規(guī)范和角色期望等因素的變化。他根據(jù)觀察和研究指出，處于幼兒園和小學(xué)銜接階段的兒童，通常存在著下列六個(gè)方面的斷層問題

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幼兒園與小學(xué)兩類機(jī)構(gòu)的差異

孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，是人生的一大轉(zhuǎn)折，孩子從幼兒園做小朋友，變?yōu)樾W(xué)的小學(xué)生，角色變了，要求變了，家長的期望值也變了，孩子就會有諸多的不適應(yīng)。我們先從幼兒園與小學(xué)兩類教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行比較，看這種不適應(yīng)的存在。

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方案教學(xué)--談幼小銜接

在課程上，為師者應(yīng)如何扮演幼小銜接的角色呢？蘇俄心理學(xué)家vygotsky（維果夫斯基）善用蘇格拉底的產(chǎn)婆法開放式問句引導(dǎo)孩子，建立說話技巧。這位心理學(xué)的專家認(rèn)為高層次的心理發(fā)展是建立在語言能力上，人的成長也需要語言的互動，故語言是思考的開始，也是溝通與認(rèn)知的工具。

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幼小數(shù)學(xué)的銜接要合理科學(xué)

基礎(chǔ)教育是提高民族素質(zhì)的奠基工程，幼兒教育是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，是人才系統(tǒng)工程的第一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)前班與小學(xué)是相鄰的兩個(gè)教育階段，它們既有聯(lián)系，又有區(qū)別。它們在環(huán)境設(shè)置、學(xué)習(xí)安排和生活制度方面都存在著很大差異。

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淺議幼小銜接存在的問題

幼小銜接問題，雖早已引起專家，教師的高度重視，并做了大量有益的工作和研究，也取得了一定的成效，但從總體來看，還存在不少問題。

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利用戶外分散體育活動做好幼小銜接

怎樣幫助孩子們學(xué)會與人合作交往，為孩子們盡快適應(yīng)小學(xué)生活做好心理準(zhǔn)備呢？經(jīng)過分析，我決定以戶外分散體育活動作為教育的切入點(diǎn)，把培養(yǎng)幼兒初步學(xué)會與同伴合作交往的能力與幼兒戶外分散體育活動的目標(biāo)結(jié)合起來。

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入學(xué)前要不要上學(xué)前班

目前，小學(xué)的招生工作已經(jīng)開始，幼兒園大班的小朋友也紛紛前往小學(xué)報(bào)名。孩子入小學(xué)是家庭中的一件大事，父母都非常關(guān)心孩子入學(xué)后能不能盡快適新環(huán)境。

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學(xué)前班與小學(xué)有哪些不同

學(xué)前班的教育性質(zhì)是非義務(wù)教育,它僅要達(dá)到為幼兒入小學(xué)做適當(dāng)準(zhǔn)備的目的，確切地說是為幼兒做好心理、能力方面的準(zhǔn)備。

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淺談幼兒園的心理虐待問題

熱愛幼兒、尊重幼兒是幼兒教師職業(yè)道德的核心，是評價(jià)幼兒教師職業(yè)道德水準(zhǔn)的重要指標(biāo)。作為教師要全面關(guān)心幼兒的成長，滿足幼兒生理和心理上的需要，促進(jìn)幼兒心理健康。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，存在著不少幼兒教師對幼兒的“心理虐待”的問題。

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“透明幼兒園”好不好

把兒子送進(jìn)幼兒園的陳女士，按捺不住想寶寶的沖動，在家打開電腦登錄陽光網(wǎng)，點(diǎn)擊“網(wǎng)絡(luò)視頻點(diǎn)播”，輸入幼兒園給自己提供的密碼后，正在教室里活動的寶寶出現(xiàn)在她眼前。先是看見寶寶們在吃點(diǎn)心，然后看見寶寶們靠著墻根坐成一排，聽老師在教室中央的移動黑板上講課。

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