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親子園活動設計及組織指導
親子園活動設計及組織指導
標簽:,類別:科研信息
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親子班課程:認識新朋友
剛上親子班的孩子,還沒有對其他的人產生共同學習、共同游戲的概念。所以設計了這個教育活動。
教師搖響小鈴鼓,組織幼兒邊聽音樂做示范,邊介紹該韻律活動對寶寶的作用、要求及指導要點。標簽:,類別:科研信息
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新課程背景下的幼兒園科學課程實踐研究
回歸生活、關注過程、加強整合、注重選擇作為二期課改新教材的主要特點,凸顯了一切以幼兒發(fā)展為本的宗旨,更引領著我們教師轉變觀念、突破創(chuàng)新。通過學習,我們積極探索與實踐,在課改背景下的幼兒園科學課程。實踐的過程是我們對已有的園本課程再創(chuàng)造與再構建的過程,同時也促使了教師們專業(yè)的成長。
標簽:,類別:科研信息
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特殊幼教:腦癱兒童的心理康復
腦癱兒童是兒童殘疾的一種,發(fā)生率較高,腦癱兒童大多伴有輕微的智力殘疾,影響他們的認知水平,有的甚至更嚴重,特別是那些肢體殘疾,伴有輕度的智力障礙的兒童,他們往往運動能力低于同年齡的正常兒童,運動自我控制能力差。但是腦癱兒童又具有正常兒童共性的年齡特點和心理需求。他們需要玩耍,需要游戲,需要運動,但是他們身體有殘疾,這些需求又得不到滿足,而腦癱的家長會感到沒有面子,又覺得對不起這些孩子,所以一味寵,生活上盡量滿足他們,甚至把這些孩子封閉在家里,生活圈子很小,長期以往慢慢這些腦癱孩子的心理就會形成孤僻、固執(zhí)、發(fā)脾氣,一不順心就大吵大鬧的性格,進入幼兒園后產生攻擊性行為,拒絕老師,有的還伴有依賴家人,不愿與陌生人交往,拒絕老師、同伴的傾向明顯,哭鬧不止,沒有情感的交流,甚至對學習失去興趣。因此對腦癱兒童心理的康復是非常必要。
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天津幼師附屬幼兒園:全國實施《幼兒園教育指導綱要(試行)》經驗交流材料(提要)
人人參與尋找貫徹《綱要》的切入點
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西安高新第一幼兒園:全國實施《幼兒園教育指導綱要(試行)》經驗交流材料(提要)
在《綱要》沃土中培植新型的教科研文化
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北京軍區(qū)空軍藍天宇鋒幼兒園:全國實施《幼兒園教育指導綱要(試行)》經驗交流材料(提要)
藝術活動中從關注“像不像”到關注“想不想”
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順義區(qū)石園幼兒園:全國實施《幼兒園教育指導綱要(試行)》經驗交流材料(提要)
我們如何變被動為主動走進《綱要》
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遼寧:全國實施《幼兒園教育指導綱要(試行)》經驗交流材料(提要)
以點帶面推動貧困農村地區(qū)《綱要》的全面實施
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上海:全國實施《幼兒園教育指導綱要(試行)》經驗交流材料(提要)
2002年我區(qū)實驗幼兒園被確定為國家教育部“十五”重點課題“貫徹《幼兒園教育指導綱要(試行)》行動計劃”全國15個實驗園之一,我們以此為契機,三年來在總課題組、市教委、市教研室、華師大專家、領導的指導和幫助下,開展區(qū)域性推進《綱要》實施的研究和實踐工作,確立以兒童發(fā)展為本的理念,提出“轉變管理職能、面向每個園所、關注尋常時刻、重在素質提高”的工作的策略,采用"引領、互動、融合、反思"的工作方法,通過研究努力使《綱要》推進的過程,成為每一個孩子發(fā)展的過程,每一位教師專業(yè)化水平提升的過程,每一所幼兒園可持續(xù)性發(fā)展的過程,從而整體提高我區(qū)學前教育的辦學水平。
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