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古人教育子女的深度和高度

少年兒童天真自然，猶如一張白紙，染于黑則黑，染于紅則紅。這話值得人們認(rèn)真深思和細(xì)細(xì)品味。

標(biāo)簽：古人 - - 教育，類別：古代名人
古人受挫教育的故事

面對(duì)挫折，我們不應(yīng)過(guò)分地沉迷于痛苦失意的陰影中不能自拔；面對(duì)挫折，我們不應(yīng)整日浸泡在悲傷痛苦的泥陷中越陷越深；面對(duì)挫折，我們不應(yīng)長(zhǎng)期頹廢不振而迷失眼前的方向。遭遇挫折，縮小痛苦，才是明智的選擇。相反，若一味沉迷于挫折的痛苦中，結(jié)果將不堪設(shè)想。
劉備面對(duì)失去二弟的挫折，因兄弟之情無(wú)法釋?xiě)�，放大痛苦，結(jié)果在痛苦中做出錯(cuò)誤決定，貿(mào)然出兵伐吳，落得“白帝托孤”的千古悲劇�？杀杀�！

標(biāo)簽：古人 - 受挫教育，類別：古代名人
性格孤僻不能忽視

從兒童來(lái)講，如果父母管教太嚴(yán)，兒童便不能建立自信心，寧愿在家看電視，也不愿外出活動(dòng)。從青少年來(lái)講，如果他沒(méi)有掌握一些技能，就意味著他沒(méi)有獲得生活自信心以進(jìn)入某種社會(huì)角色，他不知道該做些什么，如何與他人相處。于是，他就沒(méi)有發(fā)展出與別人共同勞動(dòng)和與他人親近的能力，而退回到自己的小天地里，不與別人有密切的往來(lái)，這樣就出現(xiàn)了孤單與孤立。

標(biāo)簽：性格孤僻，類別：性格偏差
寶寶的哭與性格

家長(zhǎng)千萬(wàn)不要忽視寶寶的哭聲，應(yīng)該積極地回報(bào)他（她），愛(ài)撫他（她），讓寶寶建立起對(duì)世界和親人的信任，增強(qiáng)探索的興趣。

標(biāo)簽：性格，類別：性格偏差
家長(zhǎng)和幼兒園的溝通

入園之初，父母要主動(dòng)幫助老師全面了解自己的孩子，向老師價(jià)紹孩子的個(gè)性特點(diǎn)、生活習(xí)慣等。讓老師真實(shí)地掌握孩子的特點(diǎn)，以便有效的方式和途徑接近孩子，使孩子對(duì)教師形成信賴、依戀的心理。幼兒入園后，父母同樣應(yīng)該把孩子在家里的情緒、表現(xiàn)告訴老師，但不要當(dāng)著孩子的面！這樣既可以從老師那里獲得指導(dǎo)孩子的方法，也有利于老師采取積極的措施來(lái)消除孩子的顧慮、不安，促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)。

標(biāo)簽：家園互動(dòng)，類別：家園互動(dòng)
如何讓寶寶變勇敢

家庭教育中的“馬太效應(yīng)”告訴我們，當(dāng)給寶寶越多的時(shí)候，寶寶的索取也就越多。一方面，爸媽溺愛(ài)寶寶，寶寶要什么就給什么；另一方面，寶寶對(duì)爸媽的依賴性越來(lái)越強(qiáng)，一點(diǎn)點(diǎn)小事就想要讓爸媽幫自己做。一味遷就下去的話，寶寶會(huì)認(rèn)為爸媽為自己做事情是理所當(dāng)然的，爸媽就該為自己服務(wù)，甚至?xí)旅顏?lái)指使媽媽。隨著寶寶的成長(zhǎng)，需求越來(lái)越大，索取越來(lái)越多，直到爸媽無(wú)力支付的那一天。當(dāng)要求不被滿足時(shí)，寶寶甚至?xí)䦟?duì)爸媽施加暴力，許多悲劇就是這樣一點(diǎn)一點(diǎn)由爸媽自己釀成的。

標(biāo)簽：家庭教育，類別：家園互動(dòng)
孩子厭學(xué)怎么辦？

厭學(xué)的愿意有很多，比如成績(jī)不好，得不到老師和同學(xué)的認(rèn)可，而家長(zhǎng)天天只注重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，不注意孩子的心理變化和疏導(dǎo)，孩子在學(xué)習(xí)方面會(huì)越來(lái)越自卑，不愿上學(xué)甚至仇視學(xué)習(xí)。有的孩子上網(wǎng)成癮，注意力轉(zhuǎn)移，無(wú)暇顧及學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)越來(lái)越厭惡。教育方法不當(dāng)或者講課沒(méi)有吸引力，也能讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。家長(zhǎng)要注意及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的這些動(dòng)向，及早進(jìn)行引導(dǎo)。

標(biāo)簽：厭學(xué)，類別：學(xué)習(xí)心理
兒童學(xué)習(xí)問(wèn)題

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難是指數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)與其智力水平所能達(dá)到的成績(jī)相比有顯著性落后。主要表現(xiàn)在基本數(shù)學(xué)知識(shí)、原理、方法的掌握，數(shù)學(xué)運(yùn)算的能力，實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用等所出現(xiàn)的問(wèn)題。

標(biāo)簽：學(xué)習(xí)心理，類別：學(xué)習(xí)心理
兒童口吃的矯正

口吃其實(shí)也是一種心理疾病。一般而言，3 至11歲是兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展語(yǔ)言的重要階段，由于語(yǔ)言功能發(fā)展不成熟，所掌握的詞匯有限，或者由于心理緊張等因素，不能迅速準(zhǔn)確地選擇和表達(dá)詞匯和語(yǔ)言內(nèi)容，說(shuō)話時(shí)會(huì)表現(xiàn)出重復(fù)、拖長(zhǎng)一個(gè)字音或短句的第一個(gè)字，這些都是語(yǔ)言發(fā)育中的正�，F(xiàn)象。隨著年齡的增長(zhǎng)和掌握詞匯的增加，這種現(xiàn)象可逐漸消失。

標(biāo)簽：口吃，類別：相關(guān)文摘
口吃形成的主要原因

回顧有口吃的人的病前人格，我們發(fā)現(xiàn)，他們往往做事追求十全十美，對(duì)自己所做的事不是十分放心，同時(shí)敏感、自卑、焦慮抑郁等。他們?cè)诎l(fā)音時(shí)力求完美，特別注意自己的說(shuō)話情況，以致說(shuō)話時(shí)反而緊張，導(dǎo)致口吃。

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