【摘要】繪本近幾年來，逐漸進入我們的教學中，成為備受大家喜愛的讀物。這是因為每本繪本無論從繪畫和色彩、以及故事的內容上，都非常吸引孩子，都能提供給孩子非常大的講述和想象空間，因此備受孩子、老師以及家長的喜愛。結合本學期我們開展的繪本教學我展開進一步的探討。

　　【關鍵詞】繪本、教學

　　幼兒正處于學習習慣的養(yǎng)成階段，讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣，在讀書的過程中讓每個幼兒都能真正地讀，充分地讀，讓良好的閱讀習慣成為幼兒閱讀中的一抹亮色、栽種進幼兒的生命，讓幼兒成長與閱讀。

　　繪本是圖畫和文字來共同敘述的一個完整故事，是圖文合奏，它是透過圖畫與文字這兩種媒介在兩種不同的層面上交織、互動來講述故事的一門藝術。

　　一、我對繪本特點的認知:我把繪本和我們的圖書進行了粗粗的對比，發(fā)現繪本結構完整，除有封面封底外還有環(huán)襯、扉頁。環(huán)襯和扉頁上都有引起兒童對圖書內容進行猜測的機會。它的色彩和圖示給人以美感。

　　二、繪本教學的價值取向:繪本教學與語言教育、早期閱讀(早期閱讀是指0-6歲學前兒童憑借變化著的色彩圖像、文字或憑借成人形象的讀講來理解讀物的過程)的關系。我的認知：繪本教學包含在早期閱讀中，早期閱讀是包含在語言教學中，更確切地說，繪本教學屬于幼兒園語言教學中的文學作品教學類。總之，繪本教學它本質意義上和常規(guī)的看圖講書故事教學相通而不相同。關鍵就在于它的自身特點是圖文并茂，情節(jié)發(fā)展有序的書本式的表達。所以，我們要給予兒童自主閱讀的機會，把兒童為主的學習融合在繪本教學之中。

　　在教育過程中，我們學會了利用兒童刊物內容的綜合性、多樣性、新穎性特征組織教學，并能從不同的角度、用不同的學科手段使用刊物，建立了相關的使用程序，積累了組織教學活動的經驗，使它成了大班語言教學的主旋律，給予兒童用書和自主閱讀的機會和方法。

　　我們一直堅持人手一冊，它既是學習內容，也是學具，又是教具。能保證幼兒仔細閱讀，也減輕了教師為語言活動制作教具的負擔。繪本與《智力世界》、《看圖說話》等之類的刊物相比，有其自身的特點。它表述的是一個故事，內容相對集中，圖示大，畫面多，畫面與畫面之間聯系緊密，兒童容易在觀察畫面中角色的行為判斷和推理故事情節(jié)的發(fā)展，能激起幼兒編講故事的欲望。

　　我們主張兒童的學習應以促進兒童的發(fā)展為出發(fā)點和歸宿點，在學習中應給以幼兒思維的機會，激發(fā)其學習積極性，培養(yǎng)兒童簡單的邏輯推理能力，體驗學習中的快樂?；谏鲜隼碛桑艺J為：繪本學習是兒童刊物學習的一種內容和方式，刊物學習是早期閱讀的一種內容和方式，早期閱讀是幼兒語言學習的一種內容和方式，它們之間的關系應該是層層補充。

　　通過此次教學觀摩活動，我們通過多種方法嘗試最適合各年齡階段幼兒的教育教學方法，在這個過程中，我們引導幼兒有序的觀察，并用自己的語言講述圖畫的內容。這樣可以讓孩子進入主動的學習狀態(tài)，讓幼兒對活動充滿興趣，有助于活動的開展。

　　那么在引導幼兒觀察過程中，有目的的引導孩子，先觀察畫面中的主體內容，例如：如小班活動《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》圖中有什么人或者什么小動物?并引導孩子們說說他們是誰?其次引導幼兒觀察圖畫的背景(引導孩子按照從上到下，由遠及近的順序進行觀察)，可以引導幼兒說說圖中的主人公在哪里?干什么或者準備干什么?學習故事中生動簡潔的語言，和讀本中牙醫(yī)與鱷魚的對話，以拓展各領域課程讓幼兒感知讀本的樂趣。同時結合繪本生動的畫面，孩子不斷的進行感受人物不同的心理反應。再次，活動中給幼兒提供充分的想象空間。學齡前兒童最主要的特點就是：思維不受限制，可以天馬行空的進行想象，所以老師要及時的表揚和鼓勵，讓孩子的想象發(fā)揮到極致。孩子們往往一個故事可以想象出不同的結局，還可以想象出不同的解決問題的辦法，這些是我們成人無法想到的。最后，挖掘故事中的情感目標，教育孩子學會愛，接受愛。例如：中班選擇的讀本《我討厭媽媽》，通過這個滿腹抱怨的小兔子，讓每個孩子都看見自己的影子，讓每個媽媽都露出會心的微笑，讓我們每個人都感受到愛的自私與偉大?？此?ldquo;小題大做”的故事，卻充分尊重了孩子的情緒感受。

　　繪本和其他故事的區(qū)別還在于：繪本中有許多故事是教給孩子大膽表現自己的愛以及體會父母和周圍人的愛，孩子通過閱讀繪本體會到這些愛，教孩子做一個能感受到愛，愛別人的人。例如讀本《我爸爸》通過里面爸爸身上的黃褐色格子睡袍、睡衣和鞋都是自己父親的衣物，安東尼.布朗簡單樸實的語言寫下這個讀本來紀念自己的父親，讀本中精心設計的排比句式，用孩子的眼光來描繪了一位既強壯又溫柔的爸爸與孩子間的愛，畫面的詼諧、有趣，充分體現出充滿溫暖的親子情感。

　　結合本次我的教學觀摩活動我進行分析，由于是第一次開展繪本教學活動，我覺得首先得教孩子能自主讀懂繪本，所以也將其作為目標之一，孩子自己發(fā)現理解故事是一件很快樂而又有意義的事。

　　活動過程中，我設計了許多幫助孩子理解故事的問題，并讓幼兒猜想后再展示畫面，看看到底是怎樣的，一起歸納總結其每一個含義。孩子的思維始終處于積極主動狀態(tài)，以致于活動開展了差不多五十分鐘，孩子們仍然非常投入，并有強烈的表達欲望，完全沉浸在故事的情景之中了，特別是故事中難理解的重點部分(為什么愛爸爸?)我通過視頻，讓幼兒從視覺上就很容易理解，這樣也活躍了課堂活動氣氛。

　　孩子通過觀察畫面人物動物的動作、表情，引發(fā)了孩子濃厚的興趣。整個活動也是在寬松自由的語言交往環(huán)境中侃侃而談，設疑、思考、一起歸納總結，悟出一些道理，發(fā)現一些秘密，真是其樂無窮，加上教師適時的點撥，升華主題，又很好地達成了目標。

　　不足之處：太多考慮一個新繪本的“物盡其用”(充分挖掘了其教育價值)導致活動時間太長，影響了下一位老師開展活動。

　　困惑一：是否應該為了保證在規(guī)定的時間內完成活動，從而有選擇性地挖掘繪本的教育價值?

　　困惑二：教師用很多提問，幫助孩子自己探索發(fā)現理解故事，又要做到“物盡其用”(充分挖掘繪本的教育價值)，在時間上可以分兩教時完成嗎?會不會影響整體效果呢?

　　總之，孩子通過對繪本的閱讀,從中體會語言之美,并豐富語匯。孩子一旦享受繪本的樂趣,必會不斷問問題,不斷表達自己心中的想法,老師父母也會以豐富的語言響應,無形中能促進孩子語言的溝通與表達能力的發(fā)展。孩子的生活經驗大都局限在周圍的家人與朋友關系間,然而繪本的內容多采多姿,孩子可以從中體會到不同的生活方式,不同的人和事物,甚至人性百態(tài)。許多無法直接接觸的生活體驗,透過繪本的媒介,間接地讓孩子了解與體會,無形中能開拓視野,豐富生活體驗。

　　好的繪本,不僅繪畫精美,構圖、色彩能使閱讀者視覺上產生愉悅效果,而且每張圖畫都有豐富的內涵,圖與圖之間能呈現獨特的敘事關系。將其語言、情感、思想,毫不保留的傳遞給孩子,孩子無形中能體驗閱讀的興趣。對閱歷不多,經驗有限的孩子而言,它猶如百科全書般,提供各種觀察性、思考性與感受性的認知學習經驗。因為繪本的題材是多種多樣的,有講友情的、講親情的、講勇敢的、講生命尊嚴的、講自然和環(huán)境的……

　　當閱讀把快樂帶給孩子的同時,也把無可估量的巨大精神財富帶給了他們,就為他們建造起了自由的精神空間與心靈家園。它會預留給孩子許多想象的空間,讓孩子根據繪本的整體意境,對故事情節(jié)展開豐富的聯想。畫面中的一些細枝末節(jié)也會讓孩子產生豐富的聯想,對故事進行自我擴充、延伸。使孩子的想象力與創(chuàng)造力得以自由馳騁。