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4至12歲是體能開發(fā)最佳期

正如智力開發(fā)有一個最佳時期一樣，體質(zhì)潛能開發(fā)也有一個關(guān)鍵期。根據(jù)兒童身體發(fā)育專家的研究和數(shù)十年體操訓(xùn)練的經(jīng)驗，專家認(rèn)為4歲是開始體質(zhì)潛能開發(fā)訓(xùn)練的最佳年齡，4至12歲則是實施該訓(xùn)練的最佳時間段。

標(biāo)簽：形體開發(fā) - 身體發(fā)育，類別：形體開發(fā)
專家指出：應(yīng)試教育阻礙兒童想像力發(fā)展

我國城市兒童想像和幻想課題研究近日完成，接受課題組訪談的教育研究者認(rèn)為：應(yīng)試教育是阻礙兒童想像力發(fā)展的主要因素教育研究者認(rèn)為認(rèn)為，學(xué)校、社會和家庭都對兒童有影響，教育政策、教育方式、教育體制等方面的影響不容低估。

標(biāo)簽：想象力 - 個性發(fā)展，類別：想象力
幼兒心理健康與幼兒想象力、口語表達能力

在班上我發(fā)現(xiàn)有些幼兒因為心理或多或少的不健康而導(dǎo)致想象力貧乏、口語表達能力差。心理不健康其表現(xiàn)為心理脆弱，害怕受到傷害、封閉不合群、自卑等。是什么原因造成他們這樣的呢？原因有來自社會的、家庭的以及幼兒園的。

標(biāo)簽：想象力 - 技能，類別：想象力
小學(xué)兒童想象力的培養(yǎng)

小學(xué)兒童幻想正處在由遠離現(xiàn)實的幻想向現(xiàn)實的幻想過渡階段。積極的幻想對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活具有直接推動作用的幻想，是富于現(xiàn)實性的。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生，把幻想與現(xiàn)實緊密結(jié)合起來。

標(biāo)簽：想象力 - 好奇心，類別：想象力
幼兒的想象力在圖畫故事書閱讀中得到發(fā)展

兒童都有一定的聯(lián)想和想象能力，但是這種能力在兒童身上不一定都能充分地發(fā)揮出來。豐富的想象力并不是天生就有的，原因在于兒童的這種能力和其他能力一樣，需要得到培養(yǎng)和訓(xùn)練。豐富的想象力是通過直接、間接的體驗獲得的。體驗越豐富，想象力就越豐富。

標(biāo)簽：想象力 - 個性發(fā)展，類別：想象力
圖畫故事書閱讀中幼兒想象的特點

整個學(xué)前階段，幼兒的想象是以無意想象為主，這表現(xiàn)在想象的主題容易變化，象昊峰能從圖畫故事聯(lián)想到自己一星期住幾天的問題；另一方面則表現(xiàn)在想象常常并不指出某一預(yù)定的目的而是以想象過程本身為滿足，所以幼兒喜歡反復(fù)聽同一個故事，因為每聽一次都可以在想象世界中遨游一次。

標(biāo)簽：想象力 - 個性發(fā)展，類別：想象力
幼兒圖畫故事書閱讀過程中想象力的表現(xiàn)

兒童的思維是一種處于“我向思維”與社會化思維之間的思維，謂之“自我中心的思維”。這種思維的基本特征是主客體不分，缺乏自我意識與對象意識，不能區(qū)分主體與客體，把主觀情感與客觀認(rèn)識融合為一，即把主觀的東西客觀化，把世界人格化。

標(biāo)簽：想象力 - 創(chuàng)造力，類別：想象力
圖畫故事書閱讀需要想象力

圖畫故事書的閱讀過程就是一個與圖畫故事書溝通、對話、交流的過程，是調(diào)動自己的知識經(jīng)驗理解圖畫故事，并從中獲取信息豐富自己體驗的過程。松居直先生認(rèn)為：“……對于讀圖畫書而言，讀書就是讀故事，通過圖畫讀懂故事。

標(biāo)簽：想象力 - 親子互動，類別：想象力
淺談中班幼兒想象力的培養(yǎng)

素質(zhì)教育的核心思想就是培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，幼兒時期是人一生中發(fā)展的關(guān)鍵時期，我們應(yīng)從小鼓勵孩子大膽懷疑、標(biāo)新立異，而不是墨守成規(guī)、模仿別人，要鼓勵孩子樂于運用自己的方法思考問題，有自己獨立的見解，保持自己的個性。

標(biāo)簽：想象力 - 好奇心，類別：想象力
淺談幼兒想象力的培養(yǎng)

想象力是創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)。有了大膽的創(chuàng)想，科學(xué)才不斷發(fā)展，有了豐富的想象，時代才不斷前進。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。

標(biāo)簽：想象力 - 個性發(fā)展，類別：想象力

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