把握不同階段兒童的思維特點

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   思維力是孩子智力活動的核心,也是智力結構的核心,而人的智力因素都是從孩提時代開始發(fā)展的。要讓孩子更聰明、更勝人一籌,父母就應從小就培養(yǎng)孩子的思維能力。

  什么是思維?

  心理學一般把思維定義為:思維是人腦對客觀事物間接和概括的認識過程,并且通過這種認識,可以把握事物的一般屬性和本質(zhì)屬性。

  為了提出和解決生活實踐中的各種問題,孩子們在思維活動中進行著各種心智操作,這個過程充滿了思索與判斷,也體現(xiàn)了孩子在不同階段所表現(xiàn)出的心理活動,主要包括分析、綜合、比較、抽象和概括、具體化。

  ·分析:是在頭腦中把事物的整體分解成各個部分、個別方面和個別特性,并加以認識的過程。

  ·綜合:是指把個別屬性、個別方面結合成為某個整體。

  ·比較:是確定事物之間相同與不同之處的過程。

  ·抽象:是在比較基礎上分離出事物共同的本質(zhì)的特征。

  ·概括:是將抽象的部分事物共有的本質(zhì)特征結合起來,并推廣到同類其他事物上的過程。

  ·具體化:是在概括的基礎上,將對事物的一般認識,應用到相應的個別事物上去。

  一、思維力的發(fā)展

  培養(yǎng)和訓練孩子的思維能力,必須先了解人的思維發(fā)展的過程。

  思維的發(fā)展總趨勢是:有具體思維到抽象思維,即由動作思維發(fā)展到形象思維,再依次發(fā)展到抽象邏輯思維。

  ·0~3歲:最早的思維活動——動作思維

  這一階段,嬰幼兒的思維是依靠感知和動作來完成的。

  他們在聽、看、玩的過程中,才能進行思維。比如,嬰幼兒常常邊玩邊想,但一旦動作停止,思維活動也就隨之停止。

  ·4歲:從動作思維向形象思維過渡

  3歲后,幼兒的思維就可以依靠頭腦中的表象和具體事物的聯(lián)想展開,他能擺脫具體行動,運用已經(jīng)知道的、見過的、聽過的知識來思考問題。雖然這時動作思維仍占相當大的部分,但形象思維仍占據(jù)了很大比例。他的思維活動必須依托一個具體形象來展開。

  ·5~6歲:形象思維占主導地位,但已經(jīng)初步出現(xiàn)抽象邏輯思維。

  5~6歲時,孩子思維從形象思維向抽象邏輯思維過度。對事物的理解也發(fā)生各種變化。

  1、從理解事物個體發(fā)展到對事物關系的理解;

  2、從依靠具體形象的理解過渡到主要依靠語言來理解(這時,你用語言向他描述事物,一般情況他會理解);

  3、這個階段的孩子已經(jīng)不停留在對事物的簡單表面的評價,現(xiàn)在已經(jīng)開始對事物比較復雜、深刻的評價。

  比如,早期孩子在看電視時,便可以說出誰是好人,誰是壞人,這時已經(jīng)能知道好在哪里,壞在哪里,還會用各種理由來說明他的看法。另外,孩子的思維已經(jīng)從事物的外表向內(nèi)部、從局部到全面進行判斷和推理,并且逐步正確加深。

  二、培養(yǎng)孩子的思維能力

  思維是一項高級的智力活動,它有一定的規(guī)律可循。

  培養(yǎng)孩子的思維能力并不僅是老師的事情,父母也應承擔更多的培養(yǎng)責任。而在培養(yǎng)孩子思維能力的實踐過程中,老師和父母可以參考以下幾個方面。

  ·豐富孩子的知識與經(jīng)驗

  孩子的知識越豐富,思維也就越活躍,因為豐富的知識和經(jīng)驗可以使孩子產(chǎn)生廣泛的聯(lián)想,使思維靈活而敏捷。著名的化學家門捷列夫,他因制定了元素周期表而對化學研究的發(fā)展起到無法替代的作用,但他不僅僅是懂化學,還對物理、氣象等科學領域都有涉及,才能制定出元素周期表。

  實際操作:孩子的閱讀能力有限,父母個孩子多買一些動畫書、卡片等,還可以和孩子一起找動腦筋的故事,如寓言故事、科普性讀物等,常常拿出來和孩子一起討論。

  ·為孩子插上想象的翅膀

  想象力能為思維的飛躍提供強勁的推動力。因此,要善于提出各種問題,讓孩子通過猜想來打開思路。牛頓從樹上掉蘋果而產(chǎn)生想象,進而研究出萬有引力定律。某物理學家在評論愛因斯坦時說:“作為一個發(fā)明家,他的力量和名聲,在很大程度上應歸于想象力給他的激勵。”這些都從一個方面說明了想象的重要性。其實,要孩子發(fā)揮想象并不難,關鍵在于父母隨時隨地的啟發(fā)。

  實際操作:父母可以問孩子,當看到車圓圓的輪子時,可以讓孩子想象一下圓的輪子還可以用上什么上面。隨便你提出什么需要想象的問題,孩子們的回答都可能千奇百怪,大大出乎你的預料。

  注意事項:要知道孩子的回答都是他所想象的,這是難能可貴的創(chuàng)意!父母不要把自己的對錯觀念強加于孩子,更不要嘲諷、責罰孩子,以免打擊他的積極性。

  ·孩子經(jīng)常處在問題情景之中

  思維的模式:問題—解決問題的過程—答案。問題是思維的引子,經(jīng)常面對問題,會使大腦就會積極活動。

  實際操作:最初孩子愛提各種各樣問題的時候,父母要跟孩子一起討論、解釋這些問題,父母的積極主動對孩子影響很大。如果遇到自己也弄不懂的問題,可以通過請教他人、查閱資料、反復思考獲得答案,這個過程最能提高孩子的思維能力。

  注意事項:孩子兩歲后,就不像以前那么愛向父母提問題了,這時父母應該主動提出一些問題進行討論。

  ·獨立思考習慣的培養(yǎng)

  有的孩子遇到疑難問題,總希望父母給他答案;甚至有時候孩子還在自己思考的過程中時,父母就迫不及待地把答案告訴孩子了。雖然看似孩子的問題得到了圓滿的解決,但我們都知道這種做法對發(fā)展孩子智力毫無意義,況且這樣做還會產(chǎn)生一種副作用——依賴感。孩子如果依賴父母的答案,而不會自己去尋找答案,便不可能養(yǎng)成獨立思考的習慣。

  實際操作:高明的父母,面對孩子的問題,告訴孩子尋找答的方法。也就是啟發(fā)孩子,一個問題應該怎樣去想、去分析,怎樣運用自己學過的知識和經(jīng)驗,怎樣看書,怎樣查參考資料等。當孩子自己得出答案時,他會充滿成就感,思維能力提高而且產(chǎn)生新的動力。

  ·討論、設計解決實際問題的思路

  在孩子的生活中、學習中,在家庭生活中經(jīng)常出現(xiàn)各種各樣的問題需要解決。

  實際操作:父母應引導孩子并與孩子一起共同討論、設計解決問題的方案,并付諸實施。這個過程中,需要分析、歸納,需要推理,需要設想,需要設想解決的方法與程序。這對于提高孩子的思維能力和解決實際問題的能力大有好處。

 

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