怎樣為孩子創(chuàng)造益智的環(huán)境

本文Tag標(biāo)簽:益智環(huán)境/刺激??

  一些孩子為什么能比較聰明,原因自然有許多,但最重要的一點(diǎn)是離不開(kāi)后天環(huán)境潛移默化的影響。對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō),為幼兒積極創(chuàng)造益智的尤為重要。那么,怎樣為孩子創(chuàng)造益智的環(huán)境呢?

  首先,要經(jīng)常提供新穎的刺激,擴(kuò)大孩子的生活面,增強(qiáng)他們的接受能力。孩子剛出生不久,家長(zhǎng)可搖鈴鐺給他聽(tīng),掛彩色氣球給他看。因?yàn)閶雰赫窃诓粩鄬?duì)外界環(huán)境信息的接受與作出反應(yīng)的過(guò)程中,提高了大腦和各種器官的靈敏性,進(jìn)而加速了智力發(fā)展的進(jìn)程。嬰幼兒的生活環(huán)境較狹窄,但其智力發(fā)展速度又甚快,這就要求家長(zhǎng)應(yīng)經(jīng)常帶他去看一些沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的東西,逐步擴(kuò)大他的眼界和經(jīng)驗(yàn)。例如,可帶孩子去動(dòng)物園看看各種動(dòng)物,或帶孩子去兒童游樂(lè)活動(dòng)場(chǎng)所。由于孩子走出了家門,看見(jiàn)聽(tīng)到各種各樣的新穎的東西和聲音,孩子就會(huì)產(chǎn)生一種新鮮感,激起孩子的興奮點(diǎn),較長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力,從而提高他的觀察力、想象力、記憶力,為其將來(lái)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

  其次,要給孩子盡可能多的自由,不宜過(guò)分限制他的活動(dòng)。幼兒的智力主要是在活動(dòng)中發(fā)展起來(lái)的,活動(dòng)能力是孩子智力水平高低的標(biāo)志,限制孩子的活動(dòng)就意味著限制了他的智力發(fā)展。幼兒的天性是活潑好動(dòng),只要他能拿到或搬動(dòng)的東西,都可能成為玩具。如把地上拾到的小木棍插在沙土里,自稱在“種樹(shù)”;把漏勺放在水桶里攪,說(shuō)是“撈魚(yú)”。這在許多家長(zhǎng)看來(lái)是“胡鬧”,因?yàn)榧议L(zhǎng)只要求孩子干凈、整齊、聽(tīng)話和守規(guī)矩,結(jié)果使孩子變得怯懦,不敢說(shuō)、不敢笑、不敢跑、不敢跳。這種過(guò)分限制幼兒活動(dòng)的教育方法是極為有害的。家長(zhǎng)應(yīng)多帶孩子去戶外活動(dòng)玩耍,多讓孩子在操場(chǎng)上、公園里自由地做游戲,玩沙土、爬小山坡、奔跑跳躍。

  第三,要精心為孩子提供“精神營(yíng)養(yǎng)”――玩具與圖書。但非所有的玩具都能促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展,玩具也不是多多益善,因此家長(zhǎng)應(yīng)視孩子的實(shí)際水平,選購(gòu)最能促進(jìn)孩子智力發(fā)展的玩具,如小積木、拼插車板和塑料的小炊具、小家具等。這些玩具可幫助孩子辨別不同的形象與顏色,認(rèn)識(shí)物體,對(duì)孩子的手眼配合一致與思維能力的發(fā)展,均大有益處。圖書對(duì)于激發(fā)孩子智力有其獨(dú)到功能。圖書中的故事的基本特別是以圖為主,為幼兒提供了生動(dòng)的直觀形象。但由于孩子理解能力欠缺,家長(zhǎng)應(yīng)幫助他理解作品的內(nèi)容,可先給孩子講一兩遍,然后讓他自己重述其內(nèi)容,這有助于孩子的智力發(fā)展。

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