林怡育兒會(huì)所創(chuàng)辦人，有多年早教編輯經(jīng)歷，擔(dān)任多家育兒雜志、報(bào)刊、親子機(jī)構(gòu)專(zhuān)家顧問(wèn)及專(zhuān)欄撰稿人，著有《上幼兒園不用愁》、《別以為你會(huì)愛(ài)孩子》、《林怡說(shuō)早教》系列、《林怡教你玩游戲》等多本育兒書(shū)籍。

　　網(wǎng)傳“兩歲半男孩玩1年iPad高度近視500°”雖然只是片面的流言，但大人“偷懶”而讓3C產(chǎn)品成“保姆”已經(jīng)不是新鮮事了。“電子保姆”究竟是利大于弊，還是弊大于利？當(dāng)孩子深陷此道，該責(zé)備的僅僅是電子產(chǎn)品嗎？若孩子迷戀上了電子產(chǎn)品，為人父母的又當(dāng)如何呢？

　　 寶寶變成“電子族”，誰(shuí)之過(guò)？

　　不管是從新聞上，還是身邊的故事，我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，迷戀上電子產(chǎn)品的孩子對(duì)其他事物的興趣度往往急劇降低。有的孩子甚至只認(rèn)智能手機(jī)或iPad，與小朋友游戲，沒(méi)興趣；戶(hù)外玩耍，沒(méi)興趣；搭積木，沒(méi)興趣；閱讀，沒(méi)興趣……凡事只要是離了智能手機(jī)或iPad，孩子便興味索然，甚至?xí)萑胍环N神思游離的狀態(tài)。

　　我亦看到過(guò)孩子唯iPad馬首是瞻的較極端例子：每天早上，上幼兒園成了親子間一場(chǎng)兩敗俱傷的“戰(zhàn)斗”，孩子的條件只有一個(gè)——除非家長(zhǎng)同意他帶上iPad入園。家長(zhǎng)實(shí)在搞不定孩子，只好推給幼兒園老師。結(jié)果，孩子的電子情結(jié)在幼兒園被老師暫時(shí)“管制”，雖然最終他迫于壓力服從了老師，卻從此犯上“幼兒園入園恐懼癥”，同樣得不償失。

　　孩子變成“電子族”，究竟是誰(shuí)的錯(cuò)？當(dāng)然不是孩子的錯(cuò)，也不是智能手機(jī)和iPad的緣故，需要反思的恰恰是父母。當(dāng)看到小小的孩童就能玩轉(zhuǎn)手機(jī)、iPad，我們的臉上是不是曾有一絲得意之色？當(dāng)孩子被電子產(chǎn)品穩(wěn)住陣腳，留給我們一段自由自在的時(shí)光，是不是有暗自慶幸的感覺(jué)？當(dāng)孩子從電子產(chǎn)品中獲得一些收獲（比如學(xué)會(huì)了幾首兒歌），那更是讓我們歡欣鼓舞，為我們把孩子交給這個(gè)無(wú)所不能的“保姆”找到了最有說(shuō)服力的理由。是的，一切都看似那么美好。然而，當(dāng)孩子癡迷上“電子保姆”，當(dāng)眾多問(wèn)題一一呈現(xiàn)在我們面前，此時(shí)想要緊急剎車(chē)，事情就不那么容易了。

　　“沒(méi)招兒了”的前世今生

　　意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性之后，我們往往把責(zé)任歸于孩子“不聽(tīng)話(huà)”，于是，講道理、苛責(zé)甚至體罰，凡能想到的辦法都用了，卻無(wú)濟(jì)于事。一句話(huà)，我們變得沒(méi)了招兒。“沒(méi)招兒”的結(jié)果是，家長(zhǎng)要求歸要求，孩子癡迷歸癡迷，二者南轅北轍，沒(méi)有交集。要知道，讓孩子養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，理論上21天就足矣。俗話(huà)說(shuō)：“習(xí)慣成自然”。自然的反應(yīng)往往深入骨髓，為“潛意識(shí)”所支配。一旦被“潛意識(shí)”所接管，它便根深蒂固，難以駕馭。也因此，想要去除孩子的某個(gè)習(xí)慣，可就不是那么容易辦到的事了。

　　當(dāng)我們沒(méi)招兒的時(shí)候，就會(huì)陷入“天人交戰(zhàn)”的境地。一方面，我們無(wú)能為力；另一方面，卻又心有不甘，總想要做點(diǎn)什么去改變這種狀況。而孩子何其聰明，他有直指人心的本能，怎么可能不清楚父母的狀況，又怎么可能輕易就服從父母呢？于是，脾氣一來(lái)，我們無(wú)所不用其極，孩子因?yàn)榭謶?，不得不服從我們。我們雖然暫時(shí)遏制住了孩子，但是，脾氣一過(guò)去，我們就后悔，并反省——剛才那樣處理問(wèn)題，讓孩子如此傷心，是不是有些過(guò)分呢？出于補(bǔ)償心理，我們對(duì)孩子的要求就會(huì)暫時(shí)放松。我們前后處理問(wèn)題的不一致性帶給孩子的又是什么呢？是困惑、恐懼。因?yàn)槔Щ?、恐懼，孩子?huì)更加依賴(lài)他的“保姆”，從它身上尋求安慰與快樂(lè)，獲得一種暫時(shí)的安全感。交戰(zhàn)幾次之后，孩子更是聰明地發(fā)現(xiàn)，只要抗?fàn)?，他就可以如愿以?xún)敗：⒆拥男袨榉炊驗(yàn)槲覀円蟮牟灰恢露回?fù)面強(qiáng)化，而我們，將變得更加無(wú)能為力。

　　 “電子絕招”非使不可嗎？

　　考慮到“電子保姆”帶來(lái)的眾多問(wèn)題，“電子絕招”雖然好使，卻還是不使為妙。有的家長(zhǎng)可能會(huì)一臉無(wú)辜地辯駁：“沒(méi)辦法，不使不行呀！別的招都不管用。”必須很不厚道地指出，這，只是一個(gè)借口，一個(gè)偷懶的借口，一個(gè)無(wú)所作為的借口。

　　又或許，有的家長(zhǎng)可能會(huì)辯駁：“我的初衷很好呀！只不過(guò)想讓他借此學(xué)點(diǎn)東西，沒(méi)想到最后就變成這樣了！”不否認(rèn)這可能是一個(gè)理由。事實(shí)上，確實(shí)有不少既好玩又智能的軟件，可以帶給孩子許多。但我想說(shuō)的是，養(yǎng)育孩子永遠(yuǎn)是個(gè)兩害相權(quán)取其輕的過(guò)程。與其讓孩子癡迷上電子產(chǎn)品，帶來(lái)眾多的問(wèn)題（比如影響孩子社會(huì)化的進(jìn)程，甚至導(dǎo)致孩子縮在虛擬世界而拒絕成長(zhǎng)；影響孩子語(yǔ)言的發(fā)育，嚴(yán)重的可能導(dǎo)致孩子假性自閉），不如放棄它，給孩子一個(gè)更為純粹的世界。

　　并不是說(shuō)，不可以讓孩子接觸這些產(chǎn)品，但接觸有個(gè)前提——我們要能夠控制局面，而不是讓孩子的迷戀主導(dǎo)局面。若我們確定自己可以收放自如，讓孩子偶爾玩玩也未嘗不可。但我們要知道，收放自如，可不是那么容易的事情。

　　 招招出擊，陪伴寶寶遠(yuǎn)離電子保姆

　　一旦孩子已經(jīng)癡迷上電子產(chǎn)品，并且因此帶來(lái)某些問(wèn)題，便到了不得不下狠心解決問(wèn)題的階段。讓孩子遠(yuǎn)離“電子保姆”，硬碰硬未必有效，還可能帶來(lái)更多負(fù)面的影響。因此，智慧地處理這個(gè)問(wèn)題十分重要。我們可以嘗試以下的辦法：

　　●就著孩子感興趣的電子游戲順勢(shì)拓展，轉(zhuǎn)移注意力

　　如孩子癡迷“憤怒的小鳥(niǎo)”，我們可以以游戲主題為中心，拓展與之相關(guān)的游戲。如，轉(zhuǎn)換成手工活動(dòng)，制作“憤怒的小鳥(niǎo)”；轉(zhuǎn)化成繪畫(huà)游戲，畫(huà)一只“憤怒的小鳥(niǎo)”以及它的家，或與之相關(guān)的一切；轉(zhuǎn)化成戶(hù)外探險(xiǎn)游戲，尋覓“憤怒的小鳥(niǎo)”的蹤跡……

　　●將游戲搬到現(xiàn)實(shí)生活中

　　如準(zhǔn)備積木、瓶瓶罐罐、廢棄的盒子等，搭建各種建筑，讓孩子成為那只“憤怒的小鳥(niǎo)”，去盡情地破壞。之后再過(guò)渡到建構(gòu)、解構(gòu)互相融合的游戲，甚至融入一些趣味科學(xué)探索的游戲，充分調(diào)動(dòng)孩子的好奇心，讓他因體驗(yàn)到游戲的樂(lè)趣而逐漸轉(zhuǎn)換方向。

　　●安排更多有意思的親子游戲，讓孩子體驗(yàn)到其中的樂(lè)趣

　　這個(gè)做法的目的就是以新的習(xí)慣替換舊的習(xí)慣。孩子實(shí)際上非常容易滿(mǎn)足，親子游戲未必要很復(fù)雜，只要孩子喜歡，看似很“傻”的游戲，也會(huì)讓他玩得不亦樂(lè)乎。

　　總之，我們可以利用孩子的喜好與特點(diǎn)，避免針尖對(duì)麥芒，順勢(shì)而為，化解沖突，轉(zhuǎn)換方向，讓孩子與“電子保姆”不再粘連，最終達(dá)到收放自如的境界。