它可以讓媽媽放個(gè)假？還是會(huì)增加更多負(fù)擔(dān)？它是成長(zhǎng)的催化劑還是棒棒糖？它能成為老師？保姆？還是只是個(gè)童年玩伴？早教產(chǎn)品，在每個(gè)媽媽心里反復(fù)掂量，不知如何拿起，不知該不該放下。

　　孩子的成長(zhǎng)和成熟是一個(gè)奇妙的過(guò)程。我們一方面因?yàn)閷殞毜拿恳稽c(diǎn)小進(jìn)步歡喜雀躍，同時(shí)也忍不住摩拳擦掌，恨不能推寶寶一把，幫他“走”得更快些。

　　在迫不及待想“幫忙”之前，我們先來(lái)了解孩子自己的成長(zhǎng)速度和軌跡吧。

　　寶寶從出生時(shí)只會(huì)吃和睡，然后慢慢會(huì)認(rèn)識(shí)眼前的人和物，眼神變得越來(lái)越機(jī)靈，明白的事情也更多，直到有一天，寶寶能牙牙學(xué)語(yǔ)，和爸爸媽媽交流。寶寶的這些進(jìn)步，都是自然而然出現(xiàn)的，卻給了父母無(wú)限喜悅。孩子這種認(rèn)知能力的發(fā)展，通常遵循下面的規(guī)律：

　　感知發(fā)育進(jìn)程:

　　新生寶寶：對(duì)聲音反應(yīng)迅速，甚至能區(qū)分200赫茲和1000赫茲的聲音；對(duì)光的反應(yīng)敏感，出生時(shí)已有瞳孔對(duì)光反射；哺乳時(shí)，能聞到乳香，就會(huì)尋找媽媽的乳頭；已出現(xiàn)痛覺(jué)，但不太敏感，而觸覺(jué)、溫度覺(jué)敏感，能感知牛奶的溫度太高或太低；出生2小時(shí)的寶寶就能對(duì)喝糖水表示愉快，對(duì)檸檬汁表示痛苦。

　　出生12～48小時(shí)：大多數(shù)寶寶兩眼能追蹤移動(dòng)的紅球；能區(qū)分人臉和非人臉。

　　2周：可區(qū)分媽媽與爸爸的臉。

　　3～5周：視覺(jué)集中時(shí)間為5秒。

　　2個(gè)月：已能辨別不同人說(shuō)話的聲音和同一個(gè)人說(shuō)話時(shí)不同的語(yǔ)調(diào)。

　　1～3個(gè)月：兩眼隨物體移動(dòng)180°。

　　3個(gè)月：視覺(jué)集中時(shí)間可達(dá)7～10分鐘；能區(qū)分31.5℃～33℃水溫的差異。

　　3～4個(gè)月：能將頭轉(zhuǎn)向聲源；能辨別彩色和非彩色，并表現(xiàn)出對(duì)明亮、鮮艷的色彩特別是紅色感興趣；能區(qū)別愉快和不愉快的氣味。

　　3～5個(gè)月：會(huì)看自己的手，能看見(jiàn)75厘米遠(yuǎn)的物體。

　　4～5個(gè)月：對(duì)食物的任何改變出現(xiàn)非常敏銳的反應(yīng)。

　　5～6個(gè)月：出現(xiàn)深度知覺(jué)，如寶寶爬到“視覺(jué)懸崖”邊上時(shí)，出現(xiàn)退縮反應(yīng)。

　　6個(gè)月：能區(qū)分父親或母親的聲音；叫他的名字時(shí)，有應(yīng)答性反應(yīng)。

　　7～8個(gè)月：開(kāi)始分辨出芳香的刺激。

　　8個(gè)月：眼睛和頭能同時(shí)轉(zhuǎn)向聲源。

　　1歲：出現(xiàn)空間和時(shí)間知覺(jué)，“藏貓貓”游戲提示寶寶開(kāi)始理解空間和時(shí)間的交替出現(xiàn)。

　　2～3歲：能辨別各種物體的屬性，如冷、熱、軟、硬等。

　　3歲：開(kāi)始理解今天、昨天、明天的時(shí)間概念；開(kāi)始辨別紅色。

　　語(yǔ)言發(fā)育進(jìn)程

　　1月以?xún)?nèi)：哭聲、叫聲未分化。

　　1月后：開(kāi)始出現(xiàn)非哭叫聲，發(fā)聲器官反射性出現(xiàn)a、o、u、e等元音，進(jìn)而出現(xiàn)n、k、p、m等輔音，但不具有信號(hào)意義；發(fā)聲與不同的需要相聯(lián)系，如饑餓、不適、疼痛等。

　　5月左右：出現(xiàn)咿呀學(xué)語(yǔ)，以重復(fù)的音節(jié)出現(xiàn)，如ba-ba、da-da、ma-ma，類(lèi)似人類(lèi)語(yǔ)言中的爸爸、大大、媽媽等，但沒(méi)有實(shí)際意義。

　　8～9個(gè)月：能理解父母說(shuō)出的不能做什么，理解大人要求他表示“歡迎”、“再見(jiàn)”等，但往往需要與動(dòng)作相聯(lián)系。

　　10～12月：出現(xiàn)第一個(gè)有意義的詞，如“爸爸”、“媽媽”等。

　　1.5～2歲：出現(xiàn)雙詞句或三詞句，如“媽媽抱”。

　　3歲：出現(xiàn)多詞句和簡(jiǎn)單復(fù)合句，詞匯量急劇增加。

　　注意力和記憶發(fā)育進(jìn)程

　　新生寶寶：還不存在有意注意，強(qiáng)烈的聲光刺激、紅色物體的刺激，可引起無(wú)意注意。

　　2～3個(gè)月：對(duì)人臉、活動(dòng)的物體感興趣；對(duì)從眼前突然消失的玩具表現(xiàn)出短暫的驚訝；有短時(shí)記憶。

　　3～4個(gè)月：認(rèn)識(shí)熟人和生人。

　　5～6個(gè)月：開(kāi)始出現(xiàn)集中注意。

　　9～12個(gè)月：明顯懼怕生人。

　　1歲：出現(xiàn)10～15秒的隨意注意；鮮明、新穎、變化的事物能引起寶寶的注意；對(duì)人或物的再認(rèn)潛伏期有幾天。

　　2～3歲：趣味和新奇的刺激可使寶寶集中注意10～20分鐘；2歲時(shí)，對(duì)人或物的再認(rèn)潛伏期可達(dá)幾周，3歲延長(zhǎng)至幾個(gè)月；再現(xiàn)的潛伏期在2歲時(shí)達(dá)幾天，3歲時(shí)延長(zhǎng)至幾星期。

　　媽媽知道嗎？什么是再認(rèn)和再現(xiàn)

　　●再認(rèn)是對(duì)曾經(jīng)感知過(guò)的事物再度感知的時(shí)候覺(jué)得熟悉,知道它是從前感知過(guò)的。

　　●再現(xiàn)是以前感知過(guò)的物體、思考過(guò)的事情、體驗(yàn)過(guò)的情緒，在頭腦中再次呈現(xiàn)，并加以確認(rèn)的記憶過(guò)程,又叫回憶。它是以前經(jīng)驗(yàn)過(guò)的事物不直接作用于人的感官時(shí)發(fā)生的，包括從長(zhǎng)時(shí)記憶存儲(chǔ)中對(duì)信息的搜索和再認(rèn)兩個(gè)階段。再現(xiàn)并不是簡(jiǎn)單機(jī)械地恢復(fù)過(guò)去形成的影像，它包括對(duì)記憶材料的加工和重組活動(dòng)。

　　思維發(fā)育進(jìn)程

　　9個(gè)月左右：開(kāi)始出現(xiàn)思維的萌芽，出現(xiàn)所謂的“物體的衡常性”，即物體在眼前消失后，寶寶會(huì)注視物體消失的地點(diǎn)或從消失的地方尋找。

　　1～3歲：出現(xiàn)直覺(jué)行動(dòng)思維。直覺(jué)性是指可對(duì)事物的外部特征進(jìn)行概括，如妹妹是比自己小的女孩，此時(shí)的寶寶還不能理解“小姨”是媽媽的妹妹，帶有明顯的自我中心性質(zhì)。行動(dòng)性是指依靠動(dòng)作進(jìn)行思維，如把木棍當(dāng)作長(zhǎng)槍、馬、拐杖等，一旦離開(kāi)具體事物，思維即告停止。

　　警惕認(rèn)知發(fā)育遲緩

　　●如果寶寶的認(rèn)知能力不能按正常的進(jìn)程發(fā)育，落后于正常寶寶，就屬于認(rèn)知發(fā)育遲緩。主要由兩大方面的原因引起：1.遺傳因素，如21-三體綜合征、18-三體綜合征、苯丙酮尿癥等。2.環(huán)境因素，包括妊娠、分娩、新生兒、嬰幼兒期的有害因素，如腦缺氧導(dǎo)致的腦癱、嚴(yán)重腦外傷等。

　　●由于缺乏適當(dāng)?shù)牧夹源碳ぃL(zhǎng)期被家人忽視等，也會(huì)導(dǎo)致寶寶的認(rèn)知發(fā)育遲緩。

　　早教產(chǎn)品，你用它來(lái)做什么？

　　面對(duì)紛繁復(fù)雜的早教產(chǎn)品，有人把它當(dāng)做救命稻草，懷著虔誠(chéng)的心把它們“請(qǐng)”回家，有人把它當(dāng)做洪水猛獸，避之不及。我們想說(shuō)，對(duì)錯(cuò)不在早教產(chǎn)品本身，而在于你看待和使用它的態(tài)度。

　　不管你是正在猶豫要不要為寶寶購(gòu)進(jìn)一套早教產(chǎn)品，或是在使用它的過(guò)程中有一些疑惑，下面的幾個(gè)問(wèn)題，你可以嘗試問(wèn)問(wèn)自己，也許它能幫忙打開(kāi)你心中的糾結(jié)。

　　1電腦，還是人腦？

　　“XXX通過(guò)看、玩、聽(tīng)、學(xué)立體組合，對(duì)嬰幼兒實(shí)施精準(zhǔn)的多點(diǎn)感官刺激訓(xùn)練，有效保證‘能力源’輸入的準(zhǔn)確性，做到真正的‘以月進(jìn)階’，確保寶寶各項(xiàng)能力均不會(huì)錯(cuò)過(guò)最佳發(fā)展時(shí)期，導(dǎo)致出現(xiàn)能力漏洞。”

　　當(dāng)你看到這段話時(shí)，有什么感覺(jué)呢？似乎孩子已經(jīng)被當(dāng)成了一臺(tái)支持?jǐn)?shù)據(jù)輸入的電腦，而輸入大量數(shù)據(jù)的最終目的不過(guò)是，提高“腦”性能！這難道就是我們對(duì)孩子的期待嗎？我們究竟該把孩子的大腦，當(dāng)成電腦還是人腦呢？

　　把孩子大腦當(dāng)做人腦的意思是，即使教給孩子一些知識(shí)、本領(lǐng)，我們也不功利地期望，孩子的大腦立刻提速，表現(xiàn)出讓你驕傲的“聰明”。陪伴孩子成長(zhǎng)，更像是等待花開(kāi)的過(guò)程，你耐心地澆灌，提供陽(yáng)光，然后在它準(zhǔn)備好即將開(kāi)放的時(shí)候，在一旁慢慢欣賞。

　　把孩子大腦當(dāng)做人腦的意思是，它需要的不僅僅是刺激和數(shù)據(jù)輸入，它更需要的是爸爸媽媽的情感支持，沒(méi)有這塊土壤，再多的水（知識(shí)、信息刺激）也沒(méi)有地方儲(chǔ)存。

　　所以，當(dāng)你打開(kāi)一套早教產(chǎn)品時(shí)就該決定，不要迫不及待地把所有形狀、數(shù)字、單詞塞進(jìn)孩子的腦袋里，孩子更需要的是在你的陪伴下，分享樂(lè)趣。

　　2保姆，還是玩具？

　　在某親子論壇有這樣一條早教產(chǎn)品的推薦理由：“我兩歲的兒子只有一看到它就變安靜，一個(gè)上午都不鬧，拉他出門(mén)他都不動(dòng)。相信你的孩子也會(huì)很著迷的！”

　　如果說(shuō)早教產(chǎn)品對(duì)孩子有什么危害的話，這恐怕是危險(xiǎn)系數(shù)最高的陷阱！當(dāng)早教產(chǎn)品，尤其是DVD或者其他以電子屏幕為媒介的視頻內(nèi)容被當(dāng)做廉價(jià)的保姆時(shí)，孩子壞掉的不只是眼睛，還有一顆原本好奇、積極主動(dòng)去探索的心。

　　越來(lái)越多的證據(jù)表明，被動(dòng)的屏幕時(shí)間不但不能加快孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)程，相反，它會(huì)延遲進(jìn)度，哪怕視頻內(nèi)容是教孩子學(xué)習(xí)。新墨西哥醫(yī)學(xué)院兒科教授，兼美國(guó)兒科學(xué)會(huì)發(fā)言人VicStrasburger博士揭示了其中的原因，“孩子只有在面對(duì)面的、有來(lái)有往的動(dòng)態(tài)交流中才能真正學(xué)習(xí)。他們從電視或者視頻節(jié)目中是得不到互動(dòng)的，而被動(dòng)接受視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)信號(hào)，只會(huì)干涉年幼孩子的腦發(fā)育。”

　　還有人曾做過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)：當(dāng)寶寶和媽媽保持面對(duì)面的交流和正常的互動(dòng)時(shí)，寶寶的語(yǔ)言發(fā)育又快又好，但如果把媽媽對(duì)寶寶說(shuō)的話錄制成視頻文件，播放給寶寶看，效果則大打折扣。由此可見(jiàn)，即使是同樣的對(duì)象，同樣的內(nèi)容，只要在寶寶和對(duì)方面前豎起一塊屏幕，那結(jié)果都是不同的。

　　如果你家有這樣一位“保姆”，不管你是打心底認(rèn)可它，還是給忙得沒(méi)空陪孩子的自己找一種心安，都趕緊解聘它吧！早教產(chǎn)品，只是充當(dāng)一種玩具，它讓你找到更多和寶寶一起玩的機(jī)會(huì)和內(nèi)容。它是你們關(guān)系的連接器，而不是替代品。

　　3“獨(dú)門(mén)秘籍”，還是“旁門(mén)左道”？

　　真正讓寶寶更聰明的方法，依然是那些老生常談卻字字珠璣的建議：親親他，抱抱他，給他讀故事書(shū)，喂他吃飯，和他一起唱歌，陪他一起聊天……

　　如果我們指望把寶寶放在益智DVD或者卡片面前，然后他的大腦就變聰明，那么你100%要失望的。只有當(dāng)早教產(chǎn)品為你們創(chuàng)造出多抱抱、多聊天的機(jī)會(huì)，它的效用才會(huì)發(fā)揮。也就是說(shuō)，如果寶寶真的因此變聰明了，也不是產(chǎn)品直接作用于寶寶的結(jié)果，而是爸爸媽媽用最恰當(dāng)?shù)姆绞?，利用了它們?/p>

　　因此，當(dāng)你家有一套早教產(chǎn)品時(shí)，把寶寶抱在懷里，陪他一邊看，一邊玩，一邊聊天，好過(guò)默默地陪在一旁。而默默地陪在一旁，又好過(guò)讓他一個(gè)人自己看。

　　4越多越好，還是適可而止？

　　有兒童心理學(xué)家稱(chēng)，早教DVD或是其他電子媒介帶給孩子唯一的影響力就是，培養(yǎng)出被過(guò)度刺激的一代孩子。我們都知道適當(dāng)?shù)拇碳?duì)寶寶大腦發(fā)育有利，讓他變得更聰明，于是我們很容易想當(dāng)然地推理：刺激越多越好！

　　但事實(shí)正好相反，過(guò)度刺激，對(duì)孩子有害而無(wú)益。已經(jīng)有很多研究表明，看電視越多的孩子，他們的注意力集中時(shí)間越短，而且這種特質(zhì)將被深深刻在孩子的大腦中，成為一種思維習(xí)慣，延續(xù)到成年階段。于是，他們的大腦變得有點(diǎn)“特別”，對(duì)于高密度的刺激有著很強(qiáng)的渴求，并把過(guò)度刺激當(dāng)成一種常態(tài)。

　　可另一方面，生活在許多時(shí)候都是枯燥的，或者說(shuō)“枯燥”的生活需要我們用一顆安靜、專(zhuān)注的心，從枯燥中發(fā)現(xiàn)趣味和美好。但是，當(dāng)一個(gè)孩子習(xí)慣于被過(guò)多的玩具、過(guò)多的光碟、過(guò)多的卡片圍繞時(shí)，他就會(huì)喪失這種能力。

　　內(nèi)容來(lái)源：《我和寶貝》雜志

　　欲了解更多精彩內(nèi)容，請(qǐng)關(guān)注《我和寶貝》雜志2012年4月刊。