家有自閉兒，家長(zhǎng)真是操碎了心。既怕孩子入園后被別的孩子欺負(fù)，還不道說(shuō)出來(lái)，又怕孩子難以適應(yīng)幼兒園的環(huán)境，又或是擔(dān)心幼兒園不接受自己的孩子。同樣地，對(duì)于幼兒園來(lái)說(shuō)，接受自閉癥兒童也是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。這里給幼兒園一些建議。

  1.一個(gè)資質(zhì)足夠好的幼兒園是有能力和相關(guān)的自閉癥早期療育機(jī)構(gòu)定期聯(lián)絡(luò)和溝通，所以，幼兒園可以和早療機(jī)構(gòu)進(jìn)行一些項(xiàng)目上的合作，比方說(shuō)，幫助培養(yǎng)教師關(guān)于自閉癥兒童的訓(xùn)練的專(zhuān)業(yè)技能，或者為自閉癥兒童制定切實(shí)可行的計(jì)劃。

  2.增加自閉癥兒童能適應(yīng)的教學(xué)用具，例如視覺(jué)提示圖卡、結(jié)構(gòu)化的功課表，用來(lái)提高他們對(duì)活動(dòng)的可預(yù)見(jiàn)性，減少不安的情緒。

  3.培養(yǎng)教師正面、積極的對(duì)待自閉癥兒童的態(tài)度，并且讓教師能夠積極地鼓勵(lì)和強(qiáng)化自閉癥兒童的良好行為。

  4.做好溝通工作，幼兒園要及時(shí)、有效地和家長(zhǎng)溝通孩子在園中的情況，客觀(guān)分析存在的問(wèn)題，共同分享孩子的進(jìn)步。

  5.教師需要通過(guò)特殊教育的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，去了解自閉癥兒童的特質(zhì)，去相信自閉癥兒童有著無(wú)限的發(fā)展可能，才有可能用適當(dāng)?shù)慕逃椒ê徒虒W(xué)的策略來(lái)對(duì)自閉癥兒童進(jìn)行引導(dǎo)和教育。

  6.安撫正常孩子的家長(zhǎng)的排斥情緒，要幫助正常兒童和其家長(zhǎng)來(lái)理解每個(gè)個(gè)體之間的差異，創(chuàng)造一個(gè)和諧、友愛(ài)的群體環(huán)境。

  7.對(duì)于自閉癥兒童而言，創(chuàng)造情景、提供相應(yīng)的榜樣示范以及營(yíng)造和諧的人際氛圍有著很重要的意義，因?yàn)檫@樣可以促進(jìn)社會(huì)性融合。

  對(duì)于自閉癥兒童教育，不是通過(guò)幼兒園單方面的努力就能夠解決的問(wèn)題，它需要社會(huì)各方面力量的支持和協(xié)助，是一項(xiàng)很艱巨的任務(wù)，但是教育的轉(zhuǎn)銜是實(shí)現(xiàn)教育融合的一條必經(jīng)之路。所以，對(duì)于自閉癥兒童的教育不能僅靠幼兒園一方的努力，社會(huì)、家庭、父母以及早療機(jī)構(gòu)等必須聯(lián)合起來(lái)，共同解決自閉癥兒童的教育問(wèn)題。

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