遠(yuǎn)赴加拿大為期兩個(gè)月的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使我對(duì)中國(guó)之外的學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀有了親身的體驗(yàn)。所到學(xué)校給我的感覺(jué)都是那樣的安靜和有序，這促使我去關(guān)注加拿大幼兒園管理的奧秘。結(jié)果我發(fā)現(xiàn)，加拿大在倡導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的同時(shí)，十分注重對(duì)幼兒進(jìn)行規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)，并將規(guī)則教育視為幼兒園教育的重要內(nèi)容之一。

　　一、加拿大兒童規(guī)則教育概述

　　1．從小培養(yǎng)兒童的規(guī)則意識(shí)
　　一天，我走進(jìn)了三年級(jí)的課堂，教師正在組織幼兒進(jìn)行體育游戲活動(dòng)。我發(fā)現(xiàn)，在每一個(gè)體育游戲開(kāi)始之前，孩子們都要圍成一個(gè)圈坐在教師周?chē)?，?tīng)教師講解游戲規(guī)則，有時(shí)教師還會(huì)站起來(lái)進(jìn)行示范，完了以后才讓孩子們開(kāi)始游戲。在游戲中，我發(fā)現(xiàn)所有的孩子都能按照教師講的規(guī)則進(jìn)行游戲。帶著一份好奇我與教師進(jìn)行了交流，教師告訴我，在加拿大非常重視幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)校都有一整套詳細(xì)的規(guī)則要求。孩子從幼兒園開(kāi)始就要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)排隊(duì)、學(xué)會(huì)與人交往和合作的規(guī)則。我在Kindergarten的教室里也發(fā)現(xiàn)，游戲活動(dòng)結(jié)束后，每一個(gè)孩子都會(huì)自己去洗手，然后拿出自帶的小點(diǎn)心安靜地吃著，孩子不會(huì)發(fā)出任何聲音去影響別人。

　　2．隨處感受到規(guī)則的要求
　　如何去培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，這是我最想了解的問(wèn)題。在考察中，我發(fā)現(xiàn)在他們的教室里、走廊上隨處貼著有關(guān)的規(guī)則和要求，其表述方式非常人性化，如在一個(gè)一年級(jí)教室門(mén)口就貼著這樣一句話：“仔細(xì)聽(tīng)你就會(huì)明白，認(rèn)真看你就會(huì)了解，大膽講你就會(huì)交朋友，你將成為一個(gè)優(yōu)秀的孩子?！彼麄兊拿恳粋€(gè)班級(jí)里都貼著對(duì)學(xué)生的規(guī)范要求，在電腦房的墻上貼著有關(guān)如何使用電腦的圖片。這些規(guī)則和要求都非常具體，操作性強(qiáng)。通過(guò)環(huán)境渲染讓孩子隨時(shí)都能有所感受，同時(shí)在活動(dòng)中，教師又始終以積極的態(tài)度和語(yǔ)言去鼓勵(lì)孩子自覺(jué)遵守規(guī)則和要求。

　　3．讓規(guī)則物化為具體行為
　　在加拿大，我們參加了一次初中學(xué)生的開(kāi)學(xué)典禮。記得當(dāng)時(shí)校長(zhǎng)對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“如果你想抽煙，沒(méi)有人可以壓制你，但是抽煙可能對(duì)人體有害，如果你一定要做，那么你要知道在公共場(chǎng)合、在學(xué)校內(nèi)是不可以抽的，你必須在規(guī)定的地方抽煙”。加拿大的孩子16歲就可以拿到駕駛執(zhí)照，在對(duì)孩子進(jìn)行安全駕駛教育時(shí)，教師請(qǐng)來(lái)了因酒后駕駛而造成終身殘疾的人現(xiàn)身說(shuō)法，讓學(xué)生親身體驗(yàn)不遵守規(guī)則的危害性。kindergarten的孩子做完活動(dòng)后離開(kāi)教室，教師要求孩子排隊(duì)，可有部分孩子仍在吵鬧，教師就輕聲地對(duì)孩子們說(shuō)：“現(xiàn)在教室里有許多好吃的東西，我們做小花貓輕輕走，一起去看看是什么好嗎？”孩子們一下子被吸引安靜了下來(lái)，這時(shí)教師才帶孩子離開(kāi)。與校長(zhǎng)交流時(shí)我們?cè)儐?wèn)：學(xué)校里有沒(méi)有影響班級(jí)學(xué)習(xí)的學(xué)生？如果有那怎么辦？校長(zhǎng)回答說(shuō)：“當(dāng)然有啊，如何他影響其他人上課，就請(qǐng)他到高年級(jí)教室去聽(tīng)課，看看別人是怎么上課的，或者說(shuō)找他出來(lái)談話，讓他明白你的行為已影響到他人”。這些事例生動(dòng)地說(shuō)明了加拿大對(duì)兒童進(jìn)行規(guī)則教育時(shí)，很少說(shuō)教，而是注重孩子的親身體驗(yàn)，關(guān)注孩子的行為結(jié)果。

　　二、我國(guó)兒童規(guī)則教育的現(xiàn)狀

　　應(yīng)該講，我國(guó)是十分重視兒童的規(guī)則教育的，尤其重視培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣，但是我們?nèi)匀桓械轿覀兊慕逃Ч诤芏喾矫娌⒉槐M如人意，原因何在？
　　我以為，家庭教育在對(duì)子女良好行為習(xí)慣養(yǎng)成上的忽視與寬容、在規(guī)則教育上的說(shuō)教為主、規(guī)則教育目的性模糊是形成當(dāng)前現(xiàn)狀的幾個(gè)主要因素。
　　中國(guó)城市家庭目前大多為獨(dú)生子女家庭，因此，孩子成為家庭的中心，一些孩子表現(xiàn)出強(qiáng)烈的以自我為中心，而父母則更多的是希望孩子讀好書(shū)，將來(lái)能出人頭地，對(duì)規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)往往有所忽視。學(xué)校和幼兒園確實(shí)十分重視孩子規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)，在教學(xué)計(jì)劃上都有規(guī)則教育的要求，但是在教育方法上，我們大多以說(shuō)教為主，手段單一，很少考慮兒童的可接受性。因此，一旦孩子出現(xiàn)“違規(guī)”現(xiàn)象，教師采用的手法往往比較簡(jiǎn)單和粗暴，甚至訓(xùn)斥、體罰等。
　　
　　三、規(guī)則教育中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

　　規(guī)則意識(shí)的養(yǎng)成不靠一朝一夕，更無(wú)整齊劃一的手段，關(guān)鍵在于要在生活情境中幫助孩子逐漸具備規(guī)則意識(shí)，使孩子的個(gè)性和社會(huì)性相得益彰，和諧發(fā)展。因此，比較中加兩國(guó)在兒童的規(guī)則教育中體現(xiàn)出的差異，我認(rèn)為，要注重以下幾方面的教育：

　　1．從小培養(yǎng)
　　俗話說(shuō)先入為主。如果認(rèn)為幼兒還小，不懂規(guī)則，等長(zhǎng)大了再說(shuō)，那么就會(huì)錯(cuò)失教育良機(jī)。規(guī)則意識(shí)必須從小培養(yǎng)，但關(guān)鍵在于對(duì)兒童的規(guī)則教育要充分了解孩子的年齡特點(diǎn)和心理需求，在適合孩子的可接受能力和興趣特點(diǎn)的基礎(chǔ)上不斷加以強(qiáng)化，使孩子在有所規(guī)范的前提下獲得充分自由的發(fā)展。如3歲前兒童可以從生活習(xí)慣培養(yǎng)出發(fā)，讓孩子逐步養(yǎng)成規(guī)則意識(shí)；3歲后兒童則可以采用共同討論的方法來(lái)參與規(guī)則的制定。通過(guò)循序漸進(jìn)，促使孩子的規(guī)則意識(shí)從他律逐步向自律轉(zhuǎn)化，其中尤其要關(guān)注：

　?。?）規(guī)則要建立在孩子認(rèn)識(shí)能力基礎(chǔ)上，不能憑成人的主觀意愿強(qiáng)迫孩子就范。
　?。?）規(guī)則應(yīng)保持其一致性，不能隨意變換，使孩子面對(duì)不同規(guī)則而無(wú)所適從。

　　2．行為跟進(jìn)
　　規(guī)則教育不能僅停留在說(shuō)教上，對(duì)年幼的孩子尤其應(yīng)注意具體形象。教師要通過(guò)形象化的方法和手段把規(guī)則要求具體化，使其具有可操作性，能夠落實(shí)到行為上。規(guī)則教育的可操作化可以通過(guò)環(huán)境渲染、榜樣激勵(lì)、適當(dāng)懲罰、語(yǔ)言暗示等手段來(lái)實(shí)施。

　?。?）用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言向孩子提出行動(dòng)的規(guī)則，并說(shuō)明為什么，如“搶別人的玩具，別人會(huì)不高興的?！?BR>　?。?）就事論事、客觀評(píng)價(jià)，幫助孩子建立規(guī)則意識(shí)，如“你能把垃圾扔到垃圾筒里，我真高興！”“我知道你想幫小朋友拿汽車(chē)，但你把它搶過(guò)來(lái)是不對(duì)的！”

　　3．家園共育
　　對(duì)幼兒進(jìn)行規(guī)則教育只靠學(xué)校是不行的，幼兒作為一個(gè)社會(huì)人，他受社會(huì)環(huán)境影響，更受家庭環(huán)境影響，因此教師應(yīng)把每一階段的規(guī)則教育內(nèi)容告知父母，以求得父母的支持與協(xié)助。家園共育，幼兒的規(guī)則教育就會(huì)起到事半功倍的效果。

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