“嘮叨”這種教育方式，在一定程度上反映了家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育缺乏條理性和系統(tǒng)性，也就是說(shuō)看到什么就說(shuō)什么，想起來(lái)什么就說(shuō)什么，全然不顧孩子愛(ài)昕不愛(ài)聽(tīng)。我們都知道做事情要講究條理，其實(shí)教育孩子也一樣，這種只言片語(yǔ)、打游擊式的嘮叨，無(wú)法有效地說(shuō)服孩子，只能起到相反的作用。

  芳芳的媽媽很愛(ài)嘮叨，一會(huì)兒提到學(xué)習(xí)成績(jī)，一會(huì)兒又扯到生活方面，話鋒一轉(zhuǎn)又開(kāi)始談禮貌問(wèn)題了。芳芳正處于青春期，真的難以忍受媽媽的嘮叨，時(shí)間長(zhǎng)了逐漸產(chǎn)生了逆反心理。

  媽媽見(jiàn)勢(shì)頭不妙，開(kāi)始反思起自己的教育方法。芳芳平時(shí)被媽媽嬌慣著，好多事情都做不好或者不會(huì)做。媽媽意識(shí)到這確實(shí)有自己的原因，在看過(guò)了很多青春期教育的書(shū)籍后，她從中總結(jié)出了一套比較實(shí)用的教育方法。核心便是將瑣碎的事情條理化，捋清思路，分出輕重主次，學(xué)習(xí)歸學(xué)習(xí)，生活歸生活。比如芳芳的穿衣打扮方面，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的話媽媽會(huì)及時(shí)指出，并教女兒如何搭配得體；學(xué)習(xí)方面，如果芳芳表現(xiàn)出了浮躁、不踏實(shí)的態(tài)度，媽媽也不會(huì)嘮叨她，而是專門(mén)請(qǐng)老師教她正確的學(xué)習(xí)方法，并認(rèn)真指出浮躁態(tài)度的危害；發(fā)現(xiàn)芳芳的言談舉止方面有不妥，媽媽會(huì)簡(jiǎn)明扼要地點(diǎn)出芳芳哪里不妥，要怎樣去改正等，再不會(huì)在一個(gè)問(wèn)題上糾纏不清。

  幾個(gè)月下來(lái)，媽媽說(shuō)話不再像“擺攤兒”似的了，也不再反復(fù)嘮叨了，而芳芳也確實(shí)已經(jīng)改掉了很多毛病，學(xué)習(xí)上也因此以前更積極和謙虛了。

  就像系統(tǒng)劃分學(xué)科門(mén)類一樣，如果發(fā)現(xiàn)女孩的小毛病很多，父母不妨把它們歸類劃分，然后一類類重點(diǎn)擊破，這樣起到的效果會(huì)更好。反之，很多情況下孩子問(wèn)題不少卻又想不到辦法解決，父母情急之下開(kāi)始反復(fù)嘮叨，這對(duì)教育孩子一點(diǎn)作用都沒(méi)有，大多數(shù)情況下還會(huì)引起她的反感。

  從另一個(gè)角度來(lái)講，嘮叨是一個(gè)心理宣泄的過(guò)程，并非完全是在教育孩子，所以，請(qǐng)父母不要把女孩當(dāng)成情緒的宣泄筒，那樣只會(huì)使問(wèn)題擱置或者更難解決。

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