如果你想讓孩子記住的話，那么就盡量吸引孩子的全部注意力，讓他對想要去記的東西，仔細觀察，這樣他就會記住了。通過相當于照相機的過程，他把事實和觀念攝人頭腦，當很多年以后，這些記憶仍會在他的頭腦中閃現(xiàn)。

  顯然，讓回憶在大腦中偶然地一閃而過，是不行的。我們想擁有的是隨意回憶的能力，為了這個目標，我們不只需要注意去產(chǎn)生獨立的印象，還需要一些更加重要的東西。例如，假設(shè)通過良好的教學，你使孩子的注意力停留在某個動詞上，他就會記住這個單詞。換句話說，它會被許多腦組織的細微生長記錄下并保持下來了。當然，僅有一個動詞是毫無意義的，為了讓孩子學好語言，你不僅需要在每節(jié)新課上都要吸引他的注意力，而且還需要每節(jié)新課都必須與前面的課有聯(lián)系。這樣的話，他在回憶這節(jié)課時，就不可避免地將另一節(jié)課也納入思維的軌道。

  這種方法的自然后果似乎說明，頭腦組織的每個生長都依賴于前一個生長。打個比方就是，法語語言覆蓋在頭腦的某塊廣闊的地方。對聯(lián)合規(guī)則的實際利用，就是將一個人不喜歡學的東西變成一種有樂趣的東西。倘若忽視這條規(guī)則，那么即使是良好的教學，也會變得毫無功效。

  教師往往會為學生形成一個孤立的、僅在偶然的暗示下才能出現(xiàn)的印象，而感到心滿意足。但是他卻忽視了應(yīng)該讓孩子形成觀念的鏈條，這樣才能從思維的井中拉出水桶打出水來。皮克博士的書，可能有讀者看過或聽說過，他就是將真正哲學的記憶術(shù)建立在注意和聯(lián)合這兩個原則之上的。不管我們對他的運用認識怎樣，但是他掌握的原則都是十分正確的。

  要使每節(jié)課都能吸引孩子的全部注意力，而且每節(jié)新課都應(yīng)該同上節(jié)課相互關(guān)聯(lián)，一節(jié)課必須回憶上一節(jié)課的內(nèi)容，在回憶中，開始學習新課。

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