“園規(guī)”與“家規(guī)”為什么會(huì)發(fā)生沖突？

　　幼兒園對(duì)孩子有比較規(guī)范的常規(guī)要求，比如一日生活常規(guī)、作息制度：包括吃、喝、便、睡等；活動(dòng)的常規(guī)：有游戲活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、戶外活動(dòng)。在家中肯定沒(méi)有幼兒園要求多，而且，家庭成員與孩子的親近關(guān)系也不同于老師和孩子之間的關(guān)系，這使幼兒更自由、放松和無(wú)拘無(wú)束，家長(zhǎng)和孩子是一對(duì)一或幾對(duì)一的關(guān)系，于是，家長(zhǎng)的“愿意幫助“和孩子的”依賴成性“，使那些原有建立的規(guī)矩在家中不攻自破了。因此，家庭成員的不一致要求、家長(zhǎng)的妥協(xié)和讓步、一味的包辦代替都可能是發(fā)生沖突的主要原因。

　　為什么要“立規(guī)矩”？

　　“送幼兒園，好好管管他”

　　我們?cè)诒姸嗉议L(zhǎng)中詢問(wèn)過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題：您送孩子入幼兒園的目的是什么？他們的回答大多是：立規(guī)矩、受教育、學(xué)知識(shí)。還有的家長(zhǎng)說(shuō)：“孩子在家里老人過(guò)于嬌慣，管不了

　　了，不送不行。”“不聽話，讓老師好好管管他?！暗鹊?。

　　從家長(zhǎng)的多種答案中，我們不難看出家長(zhǎng)渴望孩子受到良好教育的一番苦心，同時(shí)這些答案也反映出家長(zhǎng)們的一些不正確的認(rèn)識(shí)，例如：沒(méi)有認(rèn)識(shí)到家庭教育在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的作用；低估自己的教育地位和能力；對(duì)自己孩子的教育和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成缺乏適宜的方法，所以使家長(zhǎng)感到孩子越大越不聽話……當(dāng)他們對(duì)孩子寄予厚望卻又在教育上束手無(wú)策時(shí)，于是，將“立規(guī)矩”的任務(wù)和望子成材的希望寄托在幼兒園和老師身上。

　　兒童教育專家曾指出，使孩子社會(huì)化是幼兒園和家庭的一個(gè)重要任務(wù)，只有教導(dǎo)并且不斷督促孩子按規(guī)矩辦事，才能更好地幫助孩子日后很好地進(jìn)入社會(huì)。的確，我們常說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩難成方圓”，給學(xué)齡前兒童建立良好的常規(guī)，是為了幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，然而，這些規(guī)矩的建立和習(xí)慣的養(yǎng)成需要家庭和幼兒園共同來(lái)完成，絕不是到了幼兒園才開始的。有的家長(zhǎng)曾驚奇地發(fā)現(xiàn)：原本不太聽話的孩子，可去了幼兒園后，一下子變了，變得懂事了：玩具會(huì)自己收；衣服會(huì)自己穿；凡事會(huì)講“我們老師說(shuō)了……”于是，家長(zhǎng)總結(jié)出：原來(lái)老師的話就是圣旨。所以，當(dāng)孩子在家不聽話或家長(zhǎng)認(rèn)為管不了他

　　規(guī)矩給孩子們一種安全感和界限感，它會(huì)幫助孩子們知道什么是可以期盼的，什么是不可能達(dá)到的，并且學(xué)會(huì)自律自己的行動(dòng)?！傲⒁?guī)矩”并不是限制孩子的發(fā)展，而是為了更好地幫助孩子能有序地生活、工作、學(xué)習(xí)和游戲，使孩子產(chǎn)生自律行為，提高自我控制能力，

　　這也是幼兒社會(huì)化發(fā)展的要求。

　　在幼兒建立良好習(xí)慣的過(guò)程中家園教育的一致性尤為重要，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

　　1.要求與方法要一致

　　常規(guī)的建立和教養(yǎng)的方法，家庭可以參考幼兒園的要求和做法，也可以和孩子一起建規(guī)矩，使家園要求基本一致。

　　2.榜樣作用

　　要求孩子做到的，家長(zhǎng)和老師首先要做到。比如，有些家長(zhǎng)給孩子提出早睡早起的要求，可他們卻看電視到很晚，這是不應(yīng)該的。

　　3.情感的支持與積極的鼓勵(lì)

　　其實(shí)，“替代”的行為是剝奪孩子訓(xùn)練的不良做法，所以，家長(zhǎng)要積極地鼓勵(lì)孩子，堅(jiān)持正面教育，讓孩子自己的事情自己做，使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為他們的一生奠定好的基礎(chǔ)。正如我國(guó)著名的幼兒教育專家陳鶴琴先生所說(shuō)：“習(xí)慣養(yǎng)得好，終身受其福；習(xí)慣

　　養(yǎng)不好，終身受其累。”

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