孩子為什么會(huì)越養(yǎng)越小?如何看待這種現(xiàn)象?當(dāng)孩子行為發(fā)生倒退時(shí)，又該如何做呢?

　　文|房欲飛(網(wǎng)名桐桐媽?zhuān)逃龑W(xué)博士，著有《愛(ài)出一個(gè)好寶貝》、《從“零”開(kāi)始做父母》等) 編輯|姜靜璐　美編|徐燕芬

　　案例1 不如小時(shí)候大方了

　　芳芳2歲之前，曾經(jīng)是個(gè)非常大方的寶寶，有小朋友到家里來(lái)玩，自己的玩具隨便別人拿，來(lái)了鄰居，也會(huì)學(xué)著媽媽的樣子給人家拿水果什么的，可是進(jìn)入2歲之后，原本大方的小妞漸漸變了個(gè)樣，自己的玩具，別人再也別想玩了，鄰居過(guò)來(lái)串門(mén)，開(kāi)玩笑要她拿個(gè)橘子吃都別想，她的東西，她家的東西，誰(shuí)也別想動(dòng)，“這是我的!”幾乎成了她的口頭禪，有時(shí)候弄得媽媽很沒(méi)面子，非常擔(dān)心小家伙會(huì)變成自私、小氣鬼。

　　無(wú)論是原來(lái)多么善于分享的孩子，到了2歲左右，都可能經(jīng)歷一個(gè)喜歡攬護(hù)東西的階段，變得特別“小氣”，不允許別人碰他的東西，也不愿意跟別人分享。有專(zhuān)業(yè)人士把這個(gè)階段稱(chēng)為“物權(quán)意識(shí)敏感期”，是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中必然要經(jīng)歷的很多敏感期之一，它意味著孩子的心智已經(jīng)發(fā)展到主張自己所有權(quán)的階段，從積極的意義上說(shuō)，可以認(rèn)為是值得慶賀的事情，不必?fù)?dān)心孩子的品質(zhì)出現(xiàn)了問(wèn)題，只要引導(dǎo)得當(dāng)，這個(gè)階段幾個(gè)月就會(huì)過(guò)去。

　　既然是心理發(fā)展規(guī)律所致，寶寶出現(xiàn)這種行為退步現(xiàn)象時(shí)家長(zhǎng)就要尊重現(xiàn)狀，即使遇到抹不開(kāi)的面子，也要注意保護(hù)孩子的物權(quán)意識(shí)，不強(qiáng)迫孩子分享，但同時(shí)可以做好分享行為的示范，除了在待人接物方面以身作則外，還可以有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景，比如，剝開(kāi)一個(gè)橘子，你幾瓣，我?guī)装辏蠹乙黄鸱窒?。如果孩子愿意，家長(zhǎng)也可以讓孩子負(fù)責(zé)分東西，給他一個(gè)橘子或者其他東西，鼓勵(lì)他跟大家分著吃，然后分別感謝他的分享，讓他從分享中獲得積極的情感體驗(yàn)。除了言傳身教外，諸如《圣誕快樂(lè)》《彩虹色的花》《神奇的花瓣》等主題繪本也可以用作分享教育的親子互動(dòng)媒介。

　　只要家長(zhǎng)教育的大方向正確，孩子遲早會(huì)學(xué)會(huì)分享的。因?yàn)楹⒆釉诮?jīng)歷了2歲多的物權(quán)敏感之后，下一個(gè)重要發(fā)展階段就是交往敏感期，一般會(huì)發(fā)生在3歲左右，在這個(gè)時(shí)期，隨著孩子同伴交往欲望的增加，就會(huì)在不斷探索交往技能的過(guò)程中想到“分享”這個(gè)法寶：拿東西給小伙伴吃、交換喜愛(ài)的玩具等等，在這個(gè)過(guò)程中，孩子在體驗(yàn)交往快樂(lè)的同時(shí)，也在體驗(yàn)著分享帶來(lái)的美好感覺(jué)，隨著積極體驗(yàn)的累積，你讓他護(hù)東西他都懶得護(hù)了!

　　案例2 脾氣因?yàn)樯∽儔牧?/p>

　　就像她的名字一樣，甜甜平時(shí)是個(gè)文靜甜美的小姑娘，可是最近自從生病開(kāi)始，小家伙就變了一個(gè)樣，稍不順心就發(fā)脾氣，哭哭啼啼，原本會(huì)自己吃飯穿衣的，現(xiàn)在也不干了，非要媽媽幫忙才行，講道理也沒(méi)用，順著她吧，又怕慣壞了寶貝，給她做規(guī)矩吧，又于心不忍，弄得媽媽非常困惑，不知道小家伙為什么一下子變得這么難纏。

　　個(gè)體心理狀態(tài)的影響因素中，生理基礎(chǔ)是很重要的一個(gè)，生理狀態(tài)不佳的時(shí)候，身體的不舒服很容易引起消極的情緒體驗(yàn)，讓脾氣變得糟糕，對(duì)于情緒調(diào)控能力不強(qiáng)的幼兒來(lái)說(shuō)，更是可能如此。再加上孩子的溝通表達(dá)能力還不強(qiáng)，身體不舒服了，以性情或行為倒退(拒絕自己吃飯等)的方式獲取父母的關(guān)注也是很正常的。

　　一般來(lái)說(shuō)，這種因?yàn)椴⊥匆l(fā)的性情或行為倒退現(xiàn)象都是暫時(shí)性的，家長(zhǎng)不必過(guò)于驚慌，亦不必?fù)?dān)心特殊時(shí)期的特殊照顧會(huì)慣壞孩子，只要不是原則性的問(wèn)題，孩子生病期間盡量滿足孩子的要求，給孩子調(diào)適的時(shí)間，更有助于孩子順利克服病痛帶來(lái)的異常心理和行為表現(xiàn)。這是因?yàn)椋瑏?lái)自父母無(wú)條件的愛(ài)會(huì)讓孩子體驗(yàn)到被接納、被關(guān)注的滿足，而一個(gè)內(nèi)心需求得到滿足的孩子，才更容易獲得內(nèi)心的平靜，成為正常的自己。

　　我們很容易在孩子身上發(fā)現(xiàn)一種有趣卻有無(wú)法理解的現(xiàn)象——原本比較獨(dú)立、懂事的孩子，有時(shí)候卻像變了一個(gè)人似的，原本已經(jīng)掌握的技能不會(huì)了，變得和小小孩一樣黏，或是獨(dú)立性大不如前……這讓做家長(zhǎng)的大為困惑。其實(shí)，只要解讀背后的原因，就能迎刃而解。

　　內(nèi)容來(lái)源：《時(shí)尚育兒》雜志

　　欲了解更多精彩內(nèi)容，請(qǐng)關(guān)注《時(shí)尚育兒》雜志2015年3月刊。