場景一：要兩個(gè)蘋果都咬一口的亮亮
　　一位母親問她5歲的兒子亮亮：“如果媽媽和你出去玩，我們渴了，又沒帶水，而你的小書包里恰巧有兩個(gè)蘋果，你會(huì)怎么做呢？”亮亮歪著腦袋想了一會(huì)兒，說：“我會(huì)把兩個(gè)蘋果都咬一口。”可想而知，那位母親有多么的失望。她本想對(duì)孩子訓(xùn)斥一番，然后再教孩子怎樣做，可就在話即將說出口那一刻，她忽然改變了主意。母親摸摸兒子的小臉，溫柔地問：“能告訴媽媽，你為什么要這樣做嗎？”兒子眨眨眼睛，一臉的童真：“因?yàn)椤驗(yàn)槲蚁氚炎钐鸬囊粋€(gè)給媽媽！”霎時(shí)，母親的眼里閃動(dòng)著淚花。
　　
　　專家點(diǎn)擊：
　　7歲之前的兒童，其抽象思維仍在發(fā)展中，對(duì)邏輯的理解仍存有膚淺性，大部分時(shí)候，很難將邏輯關(guān)系靈活運(yùn)用。因此，兒童在描述一件事情的時(shí)候，通常會(huì)從他（她）覺得最令人興奮的地方說起，而不是遵循時(shí)間順序、前因后果的邏輯來說。有的時(shí)候，這種說話方式難免讓父母心里一緊。有些急性子的父母便會(huì)著急詢問，語氣嚴(yán)厲，甚至根本不問清楚事情原委，劈頭蓋臉先教訓(xùn)孩子一通，這些做法是不可取的，會(huì)給孩子的成長帶來不利的影響。
在本故事中，我們都為那位母親慶幸，因?yàn)樗龑?duì)兒子的寬容和信任，使她感受到了兒子的愛。我們也為男孩慶幸，他純真而善良的流露，是因?yàn)槟赣H給了他把話說完的機(jī)會(huì)。

　　場景二：再也不想去幼兒園的明明
　　下班回家，明明就沖媽媽大聲地叫：“我恨小王老師，我再也不去幼兒園了！”當(dāng)時(shí)，媽媽真想沖口而出：“沒那回事，老師總是為你好，幼兒園怎么可以不去呢？”但媽媽還是按捺住了激動(dòng)，心里默數(shù)了幾個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字后，以輕描淡寫的口吻說了句：“哦，是嗎？”靜靜地洗耳恭聽他的下文了。過了一會(huì)兒，剛才還怒氣沖沖的明明，靠近媽媽，說：“媽媽，今天我犯錯(cuò)誤了，和小朋友搶玩具了,被小王老師批評(píng)，真是羞。”聽了他的話，媽媽才舒了一口氣。

　　專家點(diǎn)擊：
　　其實(shí)孩子是不需要媽媽的任何言語的，他需要的只是一個(gè)傾聽者，發(fā)泄內(nèi)心的不平衡。慶幸這個(gè)媽媽控制住了自己的情緒，給了孩子把話說完，發(fā)泄不滿的機(jī)會(huì)。
　　如果媽媽急性子，聽孩子說半句就教訓(xùn)一通，這往往有點(diǎn)小題大做，而且會(huì)在孩子心中形成“喜怒無?！钡男蜗?，也會(huì)極大的影響孩子安全感的建立。因?yàn)椋藭r(shí)情緒化的想法只是小孩子發(fā)泄自己憤怒情緒的一種方式。如果父母不讓孩子說這樣的話，久而久之，孩子憤怒的情緒無處發(fā)泄，在家中會(huì)顯得很聽話，實(shí)則心中有郁悶之氣，還會(huì)怪父母不理解自己，不和自己“一條戰(zhàn)線”。這樣下去，首先影響的就是孩子的性格，孩子會(huì)逐漸的變得孤傲，其次便是親子關(guān)系的疏遠(yuǎn)。

　　場景三：感謝媽媽沒有責(zé)罵的阿力
　　阿力在幼兒園跟另一位小男孩搶玩具，被老師罰站了?；氐郊遥还赡X地向媽媽說起了這件事。恰巧媽媽那天嗓子疼得厲害，根本說不出話來。本來她覺得孩子做得不對(duì)，想插嘴批評(píng)兒子，可自己正在病中，所以只張了張嘴，沒批評(píng)成。第二天，阿力從幼兒園回到家，撲到媽媽懷里高興地說：“媽媽，昨天您那么理解我，沒有罵我，太謝謝了。仔細(xì)想想，我跟小朋友搶玩具是不太對(duì)的，今天我已經(jīng)向他道歉了。要是您昨天罵我一頓，我可能會(huì)越想越委屈。媽媽您真好！”
　　專家點(diǎn)擊：本場景中的媽媽可謂是“歪打正著”，因?yàn)樯ぷ犹鄄荒苷f話而沒有責(zé)罵犯錯(cuò)的孩子，而孩子卻以為是媽媽理解他，從而對(duì)媽媽的理解心生感激，對(duì)媽媽表示感謝，這個(gè)媽媽如果有心，想必她以后會(huì)更多的理解孩子。
　　對(duì)家長來說，愛護(hù)自己的孩子，也要對(duì)孩子犯錯(cuò)誤表示理解。孩子自我控制能力低，對(duì)社會(huì)規(guī)范的遵守也不是很到位。如果父母對(duì)孩子表示理解的同時(shí)進(jìn)行教育，便會(huì)事半功倍。教育孩子的過程也是說服的過程，心理學(xué)研究表明：站在對(duì)立面上的說服既會(huì)激發(fā)對(duì)方的逆反情緒，說服的內(nèi)容也很難得到對(duì)方的認(rèn)同。而在同一角度上的說服則會(huì)讓對(duì)方感覺自己被他人接受并認(rèn)同，因此，更容易接受對(duì)方的說服觀點(diǎn)。

　　場景四：撒謊的歡歡
　　媽媽和玎玎在奶奶家吃飯，玎玎盯著干炸帶魚，伸手夾過一大塊，不料，失手將它弄丟在地上。媽媽責(zé)備道：“你這孩子怎么毛手毛腳的呢？”玎玎說：“地上的帶魚不是我弄的……”媽媽頓時(shí)火冒三丈，大聲說：“丟塊帶魚又不是大不了的事，你當(dāng)那么多人面還撒謊？！”那頓飯吃得寡淡無味，不歡而散。?
　　幾天后，玎玎問媽媽要錢買玩具小汽車，媽媽說上星期才買的新汽車，怎么就給丟了呢？玎玎不再辯解，說那就不買吧。后來媽媽才知道，有一個(gè)小朋友家境困難，他把玩具車送那個(gè)小孩了。媽媽問：“兒子，你做的那是好事，怎么不告訴媽媽呢？鬧得我誤會(huì)你……”
　　“媽媽，你容我解釋了嗎？每次我話沒說完你就把我臭罵一通。就像上次在奶奶家，我丟了帶魚挺沒面子，就想幽默一下，說是帶魚自己跑到地上去了?！?/p>

　　專家點(diǎn)擊：
　　不僅成人知道保護(hù)自己的“面子”，小孩子也有“面子”呦！很多家長認(rèn)為孩子小，不知“自尊”為何物。其實(shí)小孩子在建立自我認(rèn)同的同時(shí)，自尊心也建立了。家長在教育孩子的時(shí)候，對(duì)孩子既要理解，也要照顧孩子的自尊心。如果家長當(dāng)眾批評(píng)孩子，甚至打罵孩子，讓孩子感到丟了人，不僅家長的教育很難奏效，而且容易遭到孩子的抵觸。
　　本故事中，媽媽在眾人面前不分青紅皂白對(duì)孩子責(zé)罵，孩子當(dāng)時(shí)沒有說什么，是壓抑了自己的情感，所以再次面對(duì)媽媽的詢問時(shí)，孩子選擇了隱忍而不愿和媽媽爭辯，這對(duì)孩子的個(gè)性成長及其不利。如果媽媽讓孩子把話說完，大家在孩子的幽默中一笑，吃飯的氣氛還是其樂融融，孩子也覺得的得到了大人的尊重。

　　請(qǐng)耐心聽孩子把話說完
　　孩子雖小，但也是一個(gè)獨(dú)立的人，他（她）有表達(dá)自己的權(quán)利，更有被理解、被尊重的權(quán)利。從孩子1歲左右開始說話時(shí)，父母耐心聽孩子把話說完，不僅能夠鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)說話，鍛煉他（她）的語言能力，開發(fā)孩子的言語智商，也是父母充分信任孩子的表現(xiàn)。
　　
　　學(xué)會(huì)控制情緒，耐心聽孩子講話
　　父母教育孩子的過程也是“向孩子妥協(xié)”的過程。處處理解孩子，理解孩子的認(rèn)知水平，理解孩子的思維方式，理解孩子犯的錯(cuò)誤；尊重孩子，顧及孩子的自尊心；信任孩子，相信孩子做事的動(dòng)機(jī)是有他（她）的道理的。當(dāng)感覺自己急于下判斷或者要發(fā)火時(shí)，再耐心的聽一句，聽孩子講清原委。
　　
　　疑問句詢問而避免使用反問句
　　聽孩子講話時(shí)，如果有疑問，請(qǐng)直接用疑問句詢問孩子，而不要使用反問句。疑問句是就事論事的詢問，反問句則帶有一定的質(zhì)疑情緒，會(huì)把孩子置于對(duì)立面而讓孩子產(chǎn)生不被信任感。

　　多多鼓勵(lì)孩子的語言表達(dá)
　　對(duì)于剛剛學(xué)會(huì)講話的孩子來說，雖然他（她）們說話的內(nèi)容很幼稚，而且經(jīng)常在“編瞎話”。父母也要多聽孩子說話，不要急于告訴孩子那是錯(cuò)的，而打斷孩子講話。3歲以前的幼兒，用“講故事”的方式表明自己對(duì)這個(gè)世界最初的認(rèn)識(shí)。此時(shí)，父母應(yīng)該多鼓勵(lì)孩子用言語表達(dá)，開發(fā)孩子的言語智商。對(duì)于孩子幼年時(shí)期的“錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)”，那是幼兒的思維特點(diǎn)，父母則應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)而不過度干涉。事實(shí)上，父母多陪伴孩子，耐心的傾聽孩子的想法，不僅對(duì)幼年的孩子重要，對(duì)童年期的孩子同樣重要。這樣不僅有利于親子關(guān)系的建立，也是培養(yǎng)孩子良好性格的重要步驟。