千般呵護(hù),不如自護(hù)

本文Tag標(biāo)簽:自我保護(hù)??

  成人的過分溺愛,使得孩子的自護(hù)能力趨于下降。雖然教師和父母竭盡全力,小心翼翼地呵護(hù)著他們,但意外事故仍然不斷發(fā)生,這不能不引起父母、社會和幼教工作者的關(guān)注?!笆谥贼~,不如授之以漁”,“千般呵護(hù),不如自護(hù)”。為此,我們就幼兒意外事故的發(fā)生原因及對策進(jìn)行探討。

  一、意外事故發(fā)生的原因

  幼兒的意外事故,主要是指日常生活中人們沒有事先估計到或難以預(yù)料的偶發(fā)事件對幼兒造成的傷害。

  對幼兒園發(fā)生的意外傷害事件進(jìn)行了調(diào)查分析,發(fā)現(xiàn)事故發(fā)生的原因大致有三種:

  1、幼兒體質(zhì)差,體能弱而造成的傷害。
  幼兒由于年齡小,體質(zhì)和體能發(fā)展不理想,在活動時往往把握不好平衡,身體重心不穩(wěn),動作不協(xié)調(diào),反應(yīng)慢,不靈活,相撞時躲閃能力差,加之成人對幼兒的過度保護(hù),過分替代,沒有給他們提供更多的鍛煉機(jī) 會,甚至剝奪了幼兒實(shí)踐、學(xué)習(xí)自我保護(hù)的機(jī)會,因此,意外傷害事件就很難避免。

  2、幼兒不良行為造成的傷害。
  目前,很多父母只重視孩子的智力發(fā)展,往往忽視孩子生活習(xí)慣和自我服務(wù)能力的培養(yǎng),這就造成有些幼兒任性、執(zhí)拗,集體意識差,謙讓、友善不夠,在游戲和戶外活動時,規(guī)則、秩序的概念較為淡薄,玩興大發(fā)時,容易一擁而上,發(fā)生爭搶、擁擠等現(xiàn)象,這些不良的生活。行為習(xí)慣正是發(fā)生意外事故的隱患。

  3、幼兒自我保護(hù)能力不足造成的傷害。
  我國傳統(tǒng)的兒童保教觀是“保護(hù)”、“養(yǎng)育”,兒童在成人的全方位保護(hù)下成長起來,他們在意外事故中,表現(xiàn)出不知所措,缺乏一定的自我保護(hù)的意識、經(jīng)驗(yàn)和能力,從而導(dǎo)致了意外傷害事故的頻頻發(fā)生。

  二、如何避免和減少意外事故的發(fā)生

  孩子生活在家庭、幼兒園和社會的環(huán)境之中,意外事故的發(fā)生常常不可避免,但是通過培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力,變消極躲避為積極預(yù)防,就能夠使各種意外傷害發(fā)生的可能降到最低限度。

  幼兒園的具體做法有:

  1、創(chuàng)造良好環(huán)境,增強(qiáng)幼兒體能。

  工作中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的情況:一些體弱、受保護(hù)過度的幼兒,在活動中經(jīng)??目呐雠觯綍r活潑好動、身體健壯的幼兒意外受傷率卻很低。究其原因不難看出,由于體弱幼兒不愛活動,造成動作不協(xié)調(diào)、平衡能力差,遇到情況反應(yīng)慢,所以容易受到意外傷害;而那些活潑健壯的幼兒,由于好動、靈活、反應(yīng)快,遇到情況能采取緊急措施,因此受意外傷害較少。由此可見,增強(qiáng)幼兒體能是提高幼兒自護(hù)能力的重要途徑。為此,我們做了以下工作:

  第一,消滅不安全因素。在園區(qū)環(huán)境改造中,我們因地制宜,精心設(shè)計,創(chuàng)設(shè)了便于幼兒鍛煉的各種環(huán)境設(shè)施。我們對現(xiàn)有的容易對幼兒造成傷害的建筑進(jìn)行拆除和改造,對大型玩具進(jìn)行全面檢修,認(rèn)真檢查每一顆螺絲,做到防患于未燃,將意外傷害消滅在萌芽之中。

  第二,創(chuàng)設(shè)良好鍛煉環(huán)境。我們利用園內(nèi)一切可以利用的小型場地,增設(shè)了廢舊輪胎和老師自己制造的吊球、拉力器、攀登架等,創(chuàng)造條件讓幼兒在課余時間進(jìn)行鍛煉。如幼兒在玩輪胎過程中,知道了一手扶著一手在后面推就滾穩(wěn)了,而且越玩越靈活,并且知道輪胎要倒時趕快躲開身子、跳到一邊就不會壓著腳。這些器械既豐富了幼兒的活動內(nèi)容,又鍛煉了幼兒的體能。

  第三,開展多種活動,增強(qiáng)幼兒體能。我們除對幼兒進(jìn)行體育訓(xùn)練外,還注意開展各種幼兒感興趣的活動,以增強(qiáng)幼兒的體能。如:春天帶領(lǐng)幼兒去郊游,通過遠(yuǎn)足活動對幼兒進(jìn)行力量和耐力的練習(xí);冬季運(yùn)動會組織幼兒進(jìn)行達(dá)標(biāo)項(xiàng)目比賽,自覺加強(qiáng)了平時的排球、跳繩、投擲、翻滾等項(xiàng)目的練習(xí),興趣很濃,達(dá)標(biāo)率也有所提高。

  幼兒在空氣新鮮、日光充足的戶外進(jìn)行鍛煉活動,可以提高機(jī)體能力,使動作更協(xié)調(diào)更靈活,思維變得更活躍,這些都為培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)的能力奠定了良好的基礎(chǔ)。

  2、養(yǎng)成良好行為,形成自護(hù)習(xí)慣。

  我國著名的學(xué)前教育專家陳鶴琴先生講過:“習(xí)慣養(yǎng)得好,終身受其益?!?BR>
  生理學(xué)家認(rèn)為:“習(xí)慣是自動了的條件反射。”幼兒期容易形成條件反射,我們應(yīng)該抓住這一教育契機(jī),探索有效的方法,使幼兒從小養(yǎng)成良好的自護(hù)習(xí)慣。

  第一,良好行為的養(yǎng)成,能使幼兒躲避傷害。例如,幼兒有了飲食前吹一吹、摸一摸的行為習(xí)慣,可以避免燙嘴、燙手,防止誤吃東西;幼兒養(yǎng)成靠邊走、跑、右行的習(xí)慣,碰撞同伴或受車輛撞碰的機(jī)會舊會大大減少;輕開門窗、輕拿、輕放桌椅的行為,能使幼兒避開門窗桌椅邊棱,可免遭磕碰的皮肉之苦。這些都是日常生活中經(jīng)常遇到的家庭和幼兒園應(yīng)相互配合,對幼兒進(jìn)行教育,并長期堅持、反復(fù)強(qiáng)調(diào)。我們將日常行為規(guī)范編成瑯瑯上口的兒歌,便于幼兒理解、記憶。我們還開展了《我會穿衣服》《馬路上發(fā)生的事情》《遇到困難我不怕》等主題活動,使幼兒建立起良好的生活習(xí)慣,從而起到了自我保護(hù)的作用。

  第二,遵守游戲規(guī)則,形成自護(hù)習(xí)慣。幼兒的自我中心特點(diǎn)極為突出,玩得高興時,常常忘記了要遵守規(guī)則和秩序,往往一擁而上,你推我擠,極易造成身體傷害。因而,在游戲活動中,注意培養(yǎng)幼兒按秩序游戲,遵守游戲規(guī)則,也是使幼兒獲得自我保護(hù)意識和能力的重要途徑。為了使幼兒懂得游戲規(guī)則,我們采取了多種方法,如講故事、游戲模擬等,讓幼兒判斷是非,知道遵守規(guī)則、互相謙讓的重要性;又如,設(shè)置問題的方法。小班幼兒特別喜歡手拉手走路,有時甚至三個人一起拉手走,這是比較危險的一旦有人摔倒,其他人也易摔倒,并由于小手相拉,摔倒了的人失去了本能的手扶地等自護(hù)動作,而容易導(dǎo)致頭部受傷。根據(jù)這種情況,我們要求幼兒不手拉手走,并請幼兒回答為什么老師這樣要求他們,以此提高幼兒思考的能力,從而使幼兒學(xué)會積極的防御。

  3、學(xué)習(xí)自護(hù)常識,培養(yǎng)自護(hù)能力。

  意外的自護(hù)常識是人們在歷經(jīng)災(zāi)難后,對災(zāi)難原由的規(guī)律性認(rèn)識及所采取的必要防護(hù)措施。這對以形象思維為主、抽象思維剛剛萌芽的幼兒來說,是難以掌握的,因此,在災(zāi)害中,幼兒往往受害最大。那些惡性的犯罪活動,如綁架、拐騙等黑手往往最先伸向幼兒。所以,向幼兒普及意外自護(hù)常識是形勢所迫。意外傷害是偶然發(fā)生的它又往往是不可預(yù)料的。因此,幼兒只有掌握了意外自護(hù)的初步常識,才能更好地抵御災(zāi)害,避免受到傷害。

  第一,幼兒學(xué)習(xí)自護(hù)常識,有利于自護(hù)能力的提高,我們就將自護(hù)常識貫穿于各科教學(xué)之中。如認(rèn)識夏季時,我們告訴幼兒如何避免雷擊的傷害;認(rèn)識電時,教給幼兒正確的使用電器的方法;把各種信號、標(biāo)志、符號,編進(jìn)故事中講給幼兒聽,使他們掌握必備的自護(hù)常識,提高應(yīng)變和自護(hù)能力。

  第二,教育幼兒敢于求助,提高幼兒的自護(hù)能力。幼兒體力小,生活經(jīng)驗(yàn)不足,適應(yīng)環(huán)境能力差,遇到險情時身心難以應(yīng)付,所以求助是幼兒自護(hù)的最好方法。許多幼兒遇到困難時只會哭泣、發(fā)脾氣,遇到陌生人非難時就驚恐失措,連呼喊求助的膽量都沒有,又因受語言能力的限制,幼兒在遇到困難需要幫助時,往往說不清楚事情的經(jīng)過,所以教師和家長傳授幼兒求助的技能要從敢字入手,教給幼兒用語言表達(dá)自己的意愿。平時要求幼兒講清楚一件事的內(nèi)容、地點(diǎn)、時間,講清請別人幫什么等。在電話已經(jīng)普及的當(dāng)今社會中,利用電話求助是獲得幫助的有效辦法。我們要求中班以上的幼兒學(xué)會撥通自己家及父母工作單位的電話,并且知道110、119、120等呼救電話的含義。

  第三,通過直覺體驗(yàn)、情景類推,培養(yǎng)幼兒的自護(hù)能力。幼兒有受傷的體驗(yàn),對自身痛苦的記憶是最深刻的,所以當(dāng)見到別的小朋友摔傷跌破時,能把自己的痛苦記憶類推到他人身上。這種直覺體驗(yàn)有助于幼兒理解自護(hù)的意義,也有利于教師在情景中對幼兒進(jìn)行隨機(jī)的自護(hù)教育。我們還利用電教媒體創(chuàng)設(shè)情景,讓幼兒討論學(xué)習(xí)自護(hù)方法,以彌補(bǔ)隨機(jī)教育的不足。如創(chuàng)設(shè)著火了怎么辦,躲在哪里最安全等情景活動,通過老師的正確引導(dǎo),增加幼兒的自護(hù)經(jīng)驗(yàn)。我們還開展一些自護(hù)實(shí)驗(yàn),如怎樣滅火、怎樣防地震、娃娃流血了怎么辦等,從而有效地提高了幼兒的自護(hù)能力。

  總之,培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)意識和能力,不是一朝一夕的事,需要父母和老師持之以恒,使他們獲得一個更高層次、更大意義上的保護(hù)——自我保護(hù)。

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