年輕的爸爸媽媽們已經(jīng)意識到，英語已成為孩子將來工作及參與競爭的一個(gè)必不可少的工具。于是英語越來越早地進(jìn)入了孩子們的生活，雙語教學(xué)及雙語幼兒園便應(yīng)運(yùn)而生，幼兒英語教育的內(nèi)容也越來越豐富，幼兒學(xué)英語也成為家長們議論的熱門話題。

　　真正的雙語教育

　　其實(shí)，目前我們所看到的幼兒園或者學(xué)校里所進(jìn)行的英語方面的教學(xué)，通常是以上課的形式進(jìn)行的，一堂一堂的英語課，有些是由外教進(jìn)行的，有些是由中國的外語老師完成的，從準(zhǔn)確的意義上來說這些只能被稱為英語教學(xué)，而不是真正的雙語教育。

　　那么到底什么是雙語教育呢？雙語教育應(yīng)該是同時(shí)應(yīng)用兩種語言實(shí)現(xiàn)在教育內(nèi)容和語言發(fā)展方面的目標(biāo)。類型之一是以時(shí)間為標(biāo)準(zhǔn)來劃分的，如果幼兒(學(xué)生)在幼兒園(學(xué)校)的生活有一半以上的時(shí)間是接受用第二語言(英語)進(jìn)行的教育，那么我們可以稱這樣的學(xué)校或幼兒園為“雙語”學(xué)?；蛴變簣@；類型之二是以課程來分，如果幼兒園或?qū)W校一半以上學(xué)科的教學(xué)活動是用第二語言(英語)來進(jìn)行的，可以稱之為“雙語”教育；此外，我們還可以從教師的角度來判定，如果幼兒所生活的班級教師中有一半是以第二語言(英語)為交流工具的，這樣的環(huán)境當(dāng)之無愧是“雙語環(huán)境”。

　　在雙語教育中，我們主張按照全語言教育的理念進(jìn)行第二語言的教學(xué)，即以學(xué)習(xí)的內(nèi)容作為第一個(gè)層面的目的，在完成以上目的的過程中，為孩子提供參與實(shí)際的語言體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)他們對該種語言和文字的敏感性，將語言的發(fā)展與知識的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，延伸他們的知識和語言能力。

　　作為實(shí)施全語言教育理念的雙語幼兒園(學(xué)校)，應(yīng)該努力實(shí)現(xiàn)以原班教師(而不是另外安排的語言科任老師)進(jìn)行形式活潑多樣的第二語言(英語)教學(xué)；并且使第二語言(英語)教育貫穿在幼兒的一日生活和各領(lǐng)域的教育活動之中；此外，還應(yīng)該特別重視語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，使幼兒像學(xué)習(xí)母語一樣，自然地習(xí)得第二語言(英語)。

　　幼兒學(xué)習(xí)英語的方式

　　掌握多種語言是一種財(cái)富，科學(xué)家在腦科學(xué)方面的研究告訴我們：幼兒時(shí)期是孩子學(xué)習(xí)語言最關(guān)鍵的時(shí)期。因此，學(xué)習(xí)英語越早開始越好。幼兒時(shí)期還是學(xué)習(xí)語音的最佳時(shí)期。美國語言教育學(xué)家做過這樣的實(shí)驗(yàn)，讓三歲的幼兒和小學(xué)三年級的中國孩子同時(shí)看英語動畫片，三年級的孩子看得專注而且持久，三歲的孩子自然是容易心不在焉，但對發(fā)音的測試，卻是三歲的孩子發(fā)音更準(zhǔn)確。

　　幼兒學(xué)習(xí)英語的方式與成人不同，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要，孩子需要建立安全感、舒適感，心存自信，才會開口說英語。外教和孩子們一起唱歌、游戲，讓他們帶著快樂的情緒自然地走進(jìn)英語世界。當(dāng)孩子急于想?yún)⒓右豁?xiàng)自己感興趣的英語活動時(shí)，他們會積極地思考，并努力使自己被別人理解和接受，在這個(gè)過程中他們會很快地學(xué)會相關(guān)的語言，慢慢地，他們就學(xué)會了用英語交流，這才是他們真正的英語學(xué)習(xí)?！巴嬷袑W(xué)，學(xué)中玩”是教學(xué)的宗旨。

　　語言是用來傳達(dá)信息的，學(xué)習(xí)英語最根本的目的是用來交流，而不僅僅是遵守嚴(yán)格的語法規(guī)則。很多家長還很在乎孩子的口音，其實(shí)，英語作為語言交流工具，正確的發(fā)音比口音來得更重要。即使在美國，東部、中部和西部的口音都有很大的差別。

　　我們應(yīng)該鼓勵(lì)孩子用英語去表達(dá)自己，允許他們犯錯(cuò)誤。當(dāng)孩子出現(xiàn)語言錯(cuò)誤的時(shí)候，不必急著去糾正他們的語法，敢于張口已經(jīng)是他們最大的成就，要鼓勵(lì)和激勵(lì)他們繼續(xù)往下說，很多時(shí)候孩子會自己把錯(cuò)誤糾正過來，給你意想不到的驚喜。他們的學(xué)習(xí)能力其實(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎我們大人的想像。

　　幼兒英語學(xué)習(xí)的語言環(huán)境

　　幼兒只有在豐富的語言環(huán)境下，得以發(fā)展他們自身的語言。家庭及幼兒園應(yīng)努力為孩子們創(chuàng)設(shè)適合他們年齡發(fā)展的語言環(huán)境，讓他們自然的習(xí)得英語。

　　在雙語幼兒園，老師和孩子都有英文名字，在他們不拒絕的前提下，我們會以這些名字互相稱呼，每天早晨問候、晚上告別、白天的上廁所、洗手、收拾玩具、戶外活動等環(huán)節(jié)，都盡量用英語說，讓孩子們習(xí)慣聽這種語言，久而久之他們也就脫口而出了。而對于比較大的孩子，組織他們演英語故事，把他們喜歡的故事排成劇演給小一點(diǎn)兒的孩子們看，在演的過程中，有的孩子也許只說一兩句臺詞，但他必須專心地聽，才會知道什么時(shí)候該自己開口了。

　　通過與別人的交往來學(xué)習(xí)。如果有可能，要讓孩子多接觸外國人。當(dāng)孩子從有點(diǎn)兒害怕和緊張到能與他們有少許交流，孩子在語言、自信心和交往能力方面都有了新的突破。學(xué)英語不僅僅是一門語言的學(xué)習(xí)，還是異域文化的體驗(yàn)，有機(jī)會不妨帶孩子過一過“洋節(jié)”。

　　幼兒在學(xué)英語的初級階段，經(jīng)常會出現(xiàn)把兩種語言混在一起說的現(xiàn)象，這種語碼轉(zhuǎn)換也是正常的，這說明孩子已經(jīng)把英語融入到他自身的語言系統(tǒng)中去了。

　　很多家長擔(dān)心，幼兒過早地學(xué)習(xí)外語是否會和母語的發(fā)展有沖突？其實(shí)，幼兒的雙語學(xué)習(xí)好似潮漲潮落，母語和第二語言的發(fā)展此起彼伏，兩種語言的學(xué)習(xí)很難達(dá)到絕對的平衡。不必?fù)?dān)心，這只是暫時(shí)的語言發(fā)展不平衡，是正常也是健康的。很多在北美生活的父母都有這樣的體會，在那里出生和長大的中國孩子比在中國的中國孩子講話晚，但他們一旦開口，他們是兩種語言同時(shí)會說的，而他們長大以后的英語水平也完全不比外國人差。

　　對于父母不會英語的家庭，家長怎樣幫助孩子學(xué)英語呢？第一，對于所有的家庭，培養(yǎng)和保護(hù)孩子的學(xué)習(xí)積極性都是學(xué)習(xí)英語最重要的事；第二，家長可以為孩子購買一些品質(zhì)好的英文圖書和音像制品，并適時(shí)地提供給孩子；第三，如果家長能跟孩子一起學(xué)英語，而當(dāng)孩子察覺到他可以幫助您學(xué)習(xí)的時(shí)候，這種“成就感”會激勵(lì)他加倍地努力學(xué)英語，您也將體會到和孩子一起成長的快樂。

　　家長的心態(tài)

　　在孩子學(xué)英語的問題上，家長的心態(tài)非常重要。

　　首先，大人要有耐心，孩子學(xué)習(xí)語言是有“靜默期”的。就好像孩子從出生其實(shí)就具備發(fā)聲能力，但他們是到一歲多才開始咿咿呀呀地說話，他們經(jīng)過一年多的“輸入”才開始有了“輸出”, 英語學(xué)習(xí)也是同樣的道理。另外, 每個(gè)孩子都是不一樣的, 千萬不要生硬地對孩子進(jìn)行攀比：“都學(xué)了這么久了，怎么什么都不會說呀！”“看人家說得如何如何，你怎么還不會！”“人家都能講故事了，你怎么連這幾個(gè)詞還不會……”這樣的結(jié)果只能是打擊孩子的積極性，破壞他們的學(xué)習(xí)興趣。

　　要相信孩子，鼓勵(lì)他們探索，當(dāng)他們準(zhǔn)備好的時(shí)候，他們一定會給你回報(bào)。

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