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挫折教育就是針尖對(duì)麥芒

本文Tag標(biāo)簽:挫折教育??
  幸福是一種外在的狀態(tài),更是一種內(nèi)在的品質(zhì)。人生不如意事常十之八九。在這樣一種生存狀態(tài)下依然保持一種內(nèi)在的幸福感覺(jué),自然需要你在挫折面前練就一番刀槍不入的本領(lǐng)。忘了哪位心理學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣的話:“有十分幸福童年的人常有不幸的成年?!边@話一語(yǔ)道破了對(duì)寶寶進(jìn)行挫折教育的重要性。而如何進(jìn)行挫折教育又是一個(gè)仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智的問(wèn)題。下面這位媽咪的做法,或許能給我們一些別樣的啟示吧。

  有關(guān)挫折教育的疑惑

  白白的米飯、香噴噴的排骨、色澤翠綠的豌豆、紅得誘人的胡蘿卜……滿桌子都是健健平素最愛(ài)吃的食品。然而,面對(duì)那一桌子的好菜好飯,無(wú)論我們?nèi)绾钨M(fèi)盡唇舌地勸說(shuō),不知什么原因,3歲多的健健就是轉(zhuǎn)不過(guò)彎來(lái)。“我要吃紅燒魚!我就要吃紅燒魚!”望著蠻不講理的健健,先生的眼里一點(diǎn)點(diǎn)地添了惱怒。早上剛剛與先生討論過(guò)關(guān)于挫折教育的問(wèn)題,并且我們已經(jīng)基本達(dá)成共識(shí),想要利用生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴給健健一些顏色瞧瞧,以提高他的抗挫折能力。但是,健健胡鬧的這個(gè)時(shí)刻,我還是有些拿不定主意。我真的要?jiǎng)儕Z他吃飯的權(quán)利或者干脆餓他一頓嗎?我的心還在掙扎,先生那邊已經(jīng)拉開(kāi)架勢(shì),與健健“武斗”起來(lái)。

  健健先是被先生訓(xùn)得體無(wú)完膚,隨后還在拼命抵抗的小家伙又被忍無(wú)可忍的先生在他的小屁屁上印上了一記紅紅的巴掌印,這下,小家伙老實(shí)了。健健偷偷地用余光掃描著先生,時(shí)不時(shí)抽泣一兩聲,一邊還在無(wú)所用心地往嘴里扒拉著飯粒,那副委屈的小模樣叫人看了難免有些辛酸。

  晚餐時(shí),我特意為健健做了紅燒魚作為補(bǔ)償。然而,健健吃紅燒魚的時(shí)候全沒(méi)了我想像中應(yīng)有的喜悅。更讓我心疼的是,健健看先生的眼神里充滿了畏懼。那一刻,我的心猛地抽搐了一下,難道這就是我們期待的挫折教育嗎?長(zhǎng)此以往,健健還成其為健健嗎?曾經(jīng)那么可愛(ài)的小家伙如果在我們的高壓下變得畏畏縮縮,我們的挫折教育又有什么意義?挫折教育并非單純?yōu)榱俗寣殞汅w驗(yàn)挫折,讓寶寶學(xué)會(huì)以更加樂(lè)觀積極的態(tài)度來(lái)面對(duì)挫折,這才是我們進(jìn)行挫折教育的終極目的。一味地與寶寶對(duì)著干,我們會(huì)不會(huì)挫過(guò)了頭?畏縮、封閉、不自信……我?guī)缀蹩梢韵胍?jiàn)不久的將來(lái)健健可能的模樣。

  那一晚,我因?yàn)檫^(guò)分煩惱而徹夜未眠。天快亮的時(shí)候,我腦子里靈光一現(xiàn),突然有了主意?;蛟S挫折教育還有別的路子?

  挫折教育未必與挫折硬碰硬

  很快,實(shí)踐我挫折教育新招術(shù)的機(jī)會(huì)來(lái)了。先生出差了。對(duì)健健來(lái)說(shuō),送走先生,幾乎等于送走了某個(gè)兇神惡煞。我分明看見(jiàn)健健的眼里有了翻身農(nóng)奴得解放似的喜悅。我知道,這個(gè)小家伙要在他爸爸走之后跟我好好鬧一場(chǎng)革命了。好吧!鬧吧,小家伙!媽媽早就成竹在胸了!

  事情還是發(fā)生在餐桌上。望著那盤黃燦燦的糖醋魚,聞著略帶酸味的西紅柿雞蛋湯,連我都饞涎欲滴了,小家伙竟然不知好歹地將小勺往桌上一擱,隨口來(lái)了一句:“媽媽,我不吃魚,我要吃餃子?!蓖@個(gè)存心找茬的小家伙,我二話沒(méi)說(shuō),當(dāng)即拉起健健的小手出了家門,前往院子里的菜市場(chǎng)。“好,我們?nèi)ベI菜買肉,回來(lái)包餃子?!?/P>

  到了菜市場(chǎng)門口,我掏出一張5元人民幣交到健健手里:“你到那邊買一小塊姜,兩根大蔥,其他東西我去買?!弊哉J(rèn)為與媽媽斗法成功的健健還處在得意之中,接過(guò)我手中的鈔票就往賣菜的小攤走。我用雙眼余光瞥著小家伙,徑直往賣肉的攤位走去。快走到賣菜的攤位時(shí),健健終于忍不住回過(guò)頭來(lái)搜尋媽媽。眼看著他幾乎就要退縮了。我故意別過(guò)頭去,假裝沒(méi)有看見(jiàn)。賣菜的小伙子滿面笑容地招呼著健健。健健猶豫了片刻,終于鼓起勇氣將鈔票遞給了那位叔叔。當(dāng)我買完其他物品走向健健的時(shí)候,他也捏著找的零錢,提著他第一次自己獨(dú)自買來(lái)的姜和蔥向我走來(lái)。我輕輕拍拍健健的頭,隨后又向他豎起大拇指,將他大大地夸獎(jiǎng)了一番。

  回到家,我們手忙腳亂地開(kāi)始包餃子。和面、洗菜、剁餡……我的肚子也嘰里咕嚕叫著造起反來(lái)。飯桌上的飯菜還在冒著熱氣,那誘人的香味更進(jìn)一步強(qiáng)化了我的饑餓感。面還沒(méi)和好,小家伙突然冒出一句:“媽媽,我餓了,我們還是吃糖醋魚吧?!?/P>

  趨利避害是人類的本能,原本無(wú)可厚非??勾煺勰芰?yīng)該也包含了這一層含義吧。健健在肚子餓得咕咕叫而又短時(shí)間里吃不到餃子的時(shí)候,他能改變主意去吃糖醋魚又何嘗不是他有效抵御挫折的一種方式?挫折教育并非要教育孩子與挫折硬碰硬,一氣干到底,而是要教育孩子勇敢地面對(duì)挫折,采取有效的措施去應(yīng)對(duì)挫折。有時(shí)候,放棄未嘗不是值得稱道的方式之一。識(shí)時(shí)務(wù)者為俊杰嘛!

  挫折教育盡可以人性化

  類似的事情一件接一件發(fā)生了。不管健健提什么樣的要求,我都毫不猶豫地滿足他,只是在答應(yīng)他每一個(gè)要求之前,我都會(huì)為他事先設(shè)置各種難度適中的考驗(yàn)他的障礙。

  健健想要某個(gè)玩具,我給他的錢可能不夠數(shù),于是他必須通過(guò)勞動(dòng)比如幫媽媽晾曬衣物等贏得另外一筆經(jīng)費(fèi)來(lái)支付他所需的費(fèi)用。為了獲得某個(gè)心愛(ài)的玩具,他首先必須跨越經(jīng)費(fèi)不足的障礙。

  健健不想吃糖醋魚而想吃餃子,他必須自己去買菜。他必須克服他的畏懼心理與賣菜的叔叔打交道;他必須自己付出勞動(dòng)和媽媽一起摘菜洗菜包餃子,同時(shí)必須學(xué)會(huì)等待。

  健健想去游樂(lè)場(chǎng)玩,他得自己去買門票,他得自己去與管理人員和其他小朋友交涉……

  當(dāng)我每次很爽快地答應(yīng)健健各種要求的時(shí)候,我首先給他的是一個(gè)愉快的心境。有了這個(gè)愉快的心境作為基礎(chǔ),在遭遇挫折的時(shí)候,無(wú)論失敗與成功,健健都不會(huì)過(guò)分在意結(jié)果了。大多數(shù)的時(shí)候,健健都能很順利地跨越我為他設(shè)置的障礙,也有的時(shí)候,他無(wú)法跨越我為他所設(shè)置的障礙,他可能也會(huì)在短時(shí)間里感到沮喪,但他很快就能找到別的替代的方法來(lái)排解他的沮喪情緒。健健就這樣在不知不覺(jué)中愉快地經(jīng)受著各種挫折體驗(yàn),并且在與挫折斡旋的過(guò)程中,他的心理承受能力也一點(diǎn)點(diǎn)增強(qiáng)了。

  性格決定命運(yùn)。人一生并非事事、處處、時(shí)時(shí)都能戰(zhàn)勝挫折,如果你能以一個(gè)積極樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)挫折,那么,你就永遠(yuǎn)不會(huì)被挫折所擊潰。人類性格的養(yǎng)成一方面與遺傳因素有關(guān),另一方面,性格的養(yǎng)成也與3歲前的教育關(guān)系密切。一提到挫折教育,大多數(shù)父母首先想到的可能就是人為地給寶寶設(shè)置障礙,以針尖對(duì)麥芒的方式從物質(zhì)上心理上全面徹底地“打擊”寶寶。其實(shí),挫折教育也可以采取迂回策略,以比較人性化的方式慢慢地給寶寶“施壓”,讓寶寶在不知不覺(jué)中經(jīng)受鍛煉,練出個(gè)金剛不壞之身。

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