同特殊教育的其他領(lǐng)域一樣，弱智兒童專門(mén)輔導(dǎo)班的開(kāi)辦越來(lái)越普遍。在這種安排中，孩子每天或每周有一部分時(shí)間在普通班學(xué)習(xí)，剩下的時(shí)間在專門(mén)輔導(dǎo)班接受專職教師的輔導(dǎo)。多數(shù)情況下，專門(mén)輔導(dǎo)班的學(xué)生都是輕度弱智兒童。

  由于為中度弱智兒童制定的教育方案一般只含有限的文化知識(shí)內(nèi)容，因此將中度或更嚴(yán)重的弱智兒童安排在專門(mén)輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)極為少見(jiàn)。中度弱智學(xué)生只在體育、音樂(lè)或美術(shù)等非文化知識(shí)課上與正常學(xué)生接觸。通常的做法是將這類(lèi)學(xué)生安排在特殊班學(xué)習(xí)。年齡稍大的學(xué)生往往還會(huì)被安排到無(wú)競(jìng)爭(zhēng)工場(chǎng)學(xué)習(xí)各種工作技能。中度弱智的學(xué)齡前兒童有時(shí)被安排到類(lèi)似特殊走讀學(xué)校的環(huán)境中接受服務(wù)。有的中度弱智兒童會(huì)因身患其他嚴(yán)重殘疾（如耳聾）或家庭環(huán)境不宜于學(xué)習(xí)而被安排到寄宿學(xué)校就讀。

  對(duì)重度和極度弱智兒童的傳統(tǒng)安排是住校。隨著為重度弱智提供服務(wù)的手段日臻完善，以及公眾對(duì)這些患者的教育承擔(dān)起更大的責(zé)任，越來(lái)越多的弱智兒童可以住在家里接受教育，因此大型寄宿學(xué)校招收的學(xué)生正在逐漸減少。

  社區(qū)寄宿中心或小組之家

  社區(qū)寄宿中心或小組之家是越來(lái)越受歡迎的一種安排。隨著大型寄宿學(xué)校數(shù)量的減少，許多原先住校的弱智兒童開(kāi)始被安排到小組之家中（3—10人），在家長(zhǎng)的監(jiān)督下接受教育。參加小組之家的弱智者從輕度到重度不等．這種小組之家可接收兒童、青少年和成人，但每個(gè)小組都有一個(gè)特定的年齡范圍。這也就是所謂的社區(qū)寄宿中心，它可以是一種長(zhǎng)久性生活安排，也可以是臨時(shí)性安排——特別適合于功能受損較輕的弱智者，他們可以在這里為將來(lái)的獨(dú)立生活作各種準(zhǔn)備。

  活動(dòng)中心

  另一種越來(lái)越受歡迎的安排是活動(dòng)中心。這種活動(dòng)中心主要是為重度和極度弱智兒童設(shè)置的，家長(zhǎng)可每天帶著孩子在這里度過(guò)一部分時(shí)光?；顒?dòng)內(nèi)容通常是娛樂(lè)和傳授各種手工技能。其教育方案的基本重點(diǎn)不是正式訓(xùn)練而是提供社交經(jīng)驗(yàn)?；顒?dòng)中心的目的是為因功能受損嚴(yán)重而無(wú)法從無(wú)競(jìng)爭(zhēng)工場(chǎng)受益的弱智者服務(wù)。不過(guò)它只起一種過(guò)渡作用，最終還是要把學(xué)生安排到無(wú)競(jìng)爭(zhēng)工場(chǎng)學(xué)習(xí)各種工作技能。

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