“讓孩子掌握良好的運算技巧，全面發(fā)掘其數(shù)學方面的潛能”已成為一部分家長的心愿。暑假，記者從省城了解到，許多幼兒園和一些專門的培訓機構也都相應開設了珠心算等數(shù)學類的特色課程，其目的就是幫助孩子提前打好數(shù)學基礎，為幼小銜接做好充分準備。家住五里墩立交橋附近的劉女士說，“讓孩子在上小學之前，儲存一點數(shù)學知識，有利于以后對語文課程的學習。”她認為，珠心算的學習對孩子的形象思維和習慣的養(yǎng)成起到很大的作用，值得推廣；而有的家長則認為這種教學方式的利弊還有待于進一步商榷；帶著種種疑惑，記者走訪了相關人士。

“珠心算”能夠改變學習態(tài)度

　　團結新村幼兒園一位從事珠心算教學多年的資深老師告訴記者，珠心算學習主要是讓低齡兒童運用珠像運動計算，在形象與抽象之間架起了橋梁，對兒童初步的空間觀念的建立，形象思維的發(fā)展，有很好的促進作用。孩子在學習珠心算時，往往需要獨立專注的思維，這就在無形中培養(yǎng)了孩子的注意力和記憶力。合肥市少年宮幼兒園一位姓朱的家長表示，孩子學習珠心算后，原先比較浮躁的學習態(tài)度有所改變，能夠比較耐心地完成學習任務；該幼兒園另一位家長也表示，孩子學過珠心算后，記憶力得到很大提高，每次聽完媽媽講的故事都能很完整地復述給爺爺奶奶或別的小朋友聽，也因此將小學語文學得很優(yōu)秀。

“珠心算”與小學數(shù)學相斥

　　記者在采訪中了解到“小學學習的數(shù)學是從低位到高位的運算方式，而珠心算卻恰好背道而馳，先計算高位，再算低位，這種相悖的計算方式會不會對孩子的學習造成影響？”有家長擔心，孩子學過珠心算后，只會機械地運用形象思維來運算，養(yǎng)成了相對比較單一、被動的學習方式。事實上，這種擔憂不是沒有道理的，合肥市屯溪路小學教數(shù)學的陳老師認為，“珠心算”的學習往往是弊大于利，一來數(shù)學課程中現(xiàn)代技術手段，特別計算機（計算器）的使用，作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，使學生從大量繁雜，重復的運算中解放出來，將更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去”。因此，并沒有很大必要大面積的培養(yǎng)計算神童，因為珠心算養(yǎng)成的快速準確的計算能力也需要大量的練習來完成，這種簡單的重復訓練難免會帶給孩子煩躁厭倦的情緒。二來既然教育專家將小學安排為數(shù)學教育的啟蒙階段，肯定是有科學道理的，幼兒時期可將重點放在培養(yǎng)數(shù)學興趣上，如果對于接受能力弱的孩子，很容易混淆其思維，不如留“一張白紙”給小學老師，那樣教授起來反而更容易些。

“珠心算”即將被取代？

　　不久前，一項名為手腦速算的教學方法，受到了廣大幼兒和家長的青睞。據(jù)合肥市瑤海區(qū)青少年活動中心教授珠心算課程的尹老師介紹，手腦速算實際上和珠心算一樣，是一種計算的方法和技能。不同的是，珠心算使用“算盤”作為工具，而手腦速算使用“雙手”作為工具。另外，珠心算的學習需要兩到三年甚至更長的時間，而手腦速算往往只需要５０個課時（４個月左右）的學習和一些必要的練習，就能輕松掌握。

　　有關專家也指出，“珠心算”是在孩子的大腦中先構建一個腦圖像的過程，也就是先讓孩子學會打算盤，再脫離實際操作直接在大腦中打算盤。學習起來比較枯燥，長時間不練習還容易被忘記。而“手腦速算”是教孩子一種方法、一種技能。就像學騎自行車一樣，學會了就不會忘記，成為了一種永久性的技能。

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