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抓握能力的訓(xùn)練

人們的生活、學(xué)習(xí)、勞動都離不開手的動作。嬰兒的智慧產(chǎn)生于動作，也有人說：“手是外部的腦髓”。因此家長一定要注意訓(xùn)練小兒手部的動作。小兒有了一定的手眼協(xié)調(diào)能力后，才能主動地去抓握物體。

標(biāo)簽：抓握能力，類別：智力開發(fā)
訓(xùn)練寶寶尋找物體

小兒學(xué)會躲貓貓游戲后，他就懂得不見了的東西能找回來。開始先可訓(xùn)練小兒聽聲尋找落地的物體，大人可以把小兒抱坐在自己腿上，用金屬勺子或鈴鐺當(dāng)著小兒面掉到地上，發(fā)出響亮的聲音，看小兒的眼睛是否在聽到發(fā)出的響聲后頭轉(zhuǎn)向地面用眼睛尋找，如果小兒還不會聽到聲音后尋找物體

標(biāo)簽：神經(jīng)心理，類別：智力培訓(xùn)
讓小兒學(xué)習(xí)玩手、玩腳

讓小兒學(xué)習(xí)玩手、玩腳，可以提高小兒手的動作的靈敏性，促進(jìn)小兒手足運(yùn)動的協(xié)調(diào)。

標(biāo)簽：協(xié)調(diào)，類別：智力培訓(xùn)
如何發(fā)展能力

能力是每個兒童學(xué)習(xí)的重要組成部分，盡管難以描述，但在我們看到它時都知道。這意味著在合適的時間采取合適的行動，讓事情發(fā)生，用正確的方式看清其本質(zhì)。兒童將在家庭內(nèi)學(xué)習(xí)如何成為有能力的人，學(xué)習(xí)與之相伴的自尊。

標(biāo)簽：能力，類別：智力開發(fā)
好寶寶是這樣訓(xùn)練出來的

兒童潛在能力遵循一種遞減的規(guī)律，也就是說生下來具有100分潛在能力的孩子，如果一出生就進(jìn)行教育，可以成為具有100分能力的人；如果從5歲開始教育，只能成為具有80分能力的人；如果從10歲開始教育，就只能成為具有60分能力的人。教育越早，越能開發(fā)兒童的智力

標(biāo)簽：潛在能力，類別：智力開發(fā)
寶寶咀嚼訓(xùn)練步步走

在大人看來，吞咽咀嚼似乎是與生俱來的能力，對小寶寶來說卻完全不是這樣。寶寶的口唇生來就有尋覓和吸吮的本領(lǐng)，但咀嚼動作的完成需要舌頭、口腔、面頰肌肉和牙齒彼此協(xié)調(diào)運(yùn)動，必須經(jīng)過對口腔、咽喉的反復(fù)刺激和不斷訓(xùn)練才能獲得。因此，習(xí)慣了吸吮的寶寶要學(xué)會咀嚼吞咽需要一個過程。寶寶的咀嚼訓(xùn)練也要分階段進(jìn)行。

標(biāo)簽：咀嚼訓(xùn)練，類別：智力開發(fā)
正確對待孩子的哭

哭對嬰兒來說是最平常不過的事了，可是有些父母和長輩就聽不得孩子哭，孩子一哭就趕緊抱起來哄他，其實(shí)這是沒有必要的。嬰兒由于不能用語言來表達(dá)自己的體驗(yàn)和要求，只能借助于哭來表達(dá)，因此，他的哭聲包含著許多原因，父母要學(xué)會區(qū)分他的哭聲，正確對待孩子的哭，而并非全用抱來制止他的哭。

標(biāo)簽：哭，類別：護(hù)理需知
為寶寶創(chuàng)設(shè)日常作息規(guī)范

為年幼寶寶創(chuàng)設(shè)日常作息規(guī)范的途徑，即調(diào)試他的生物鐘，就是不斷地重復(fù)有意義的詞語、物體和行為。無論精致還是簡潔，形成作息規(guī)范的事物、言語和行為都必須有意義并能不斷重復(fù)。

標(biāo)簽：作息規(guī)范，類別：護(hù)理須知
嬰兒的良好生活衛(wèi)生習(xí)慣

良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣不僅有利于嬰兒身心發(fā)展，并可預(yù)防孩子過早地出現(xiàn)某些難以接受的性表現(xiàn)。常常遇到的“夾腿綜合癥”(或陰部磨擦現(xiàn)象)，就是由于不良的生活習(xí)慣引起的后果之一。

標(biāo)簽：生活衛(wèi)生，類別：護(hù)理須知
讓嬰兒看電視的正確方法

讓嬰兒看電視，會引起一些人的反對，怕對嬰兒的視力有不良影響。其實(shí)讓嬰兒看電視的方法正確，對嬰兒還是有很多好處的?？梢园l(fā)展嬰兒的感知能力，培養(yǎng)注意力，防止怯生。

標(biāo)簽：看電視，類別：護(hù)理須知

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