園里許多男孩都喜歡“奧特曼”這一動(dòng)漫角色,在游戲中熱衷于扮演 “奧特曼”式的英雄人物。但是自從有了這個(gè)角色，孩子們喜歡模仿他們打“怪獸”，教室里多了一份吵鬧，孩子之間也多了不少“打架事件”，不免讓人憂慮。我想很多老師會(huì)有同感，認(rèn)為指導(dǎo)游戲很難：玩具扔得地板上到處都是；孩子們?cè)诮淌依锬阕肺亿s，一片混亂！這個(gè)時(shí)候，真不知該不該介入孩子們的游戲，如何介入。

 
 
　　兒童教育家陳鶴琴曾說過：“小孩子是生來好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯摹！钡拇_，在游戲中，孩子可以不受時(shí)空的限制模仿各類人物、動(dòng)物，模擬各種事件，使愿望得以滿足，興趣得以提高，身心得到愉快，個(gè)性得以充分發(fā)展。孩子們玩奧特曼游戲雖然會(huì)帶來一些問題，但抑之不如導(dǎo)之，于是我對(duì)本班的角色游戲 ——“奧特曼打怪獸”這一主題進(jìn)行了一系列的觀察和記錄。在這過程中，我逐漸明白了在孩子的游戲中，教師作為一個(gè)旁觀者的重要性。

　　內(nèi)容：奧特曼打怪獸

　　角色：奧特曼—范嘉懿；怪獸—胡海文

　　教師實(shí)錄：

　　游戲開始后不久，就看見范嘉懿用一些塑料小積木去扔胡海文，嘴里還喊著：“我用炸彈扔你！扔你！怪獸！”而胡海文做了一個(gè)“怪獸”的動(dòng)作，說：“我炸不死的！”接著兩人開始互相追趕，偶爾停下來“交戰(zhàn)”幾個(gè)回合，又繼續(xù)追趕。我問范嘉懿：“你是誰呀？”他回答：“我是奧特曼！我在打怪獸！”當(dāng)游戲進(jìn)行到一半的時(shí)候，“奧特曼” 突然躺在地板上一動(dòng)不動(dòng)，眼睛緊緊閉著，一只手還高高地舉著，好象僵住了一樣。小朋友都很好奇地過去看，“奧特曼”說：“我被怪獸冰住了，我不能動(dòng)了！”接著繼續(xù)保持他的動(dòng)作。就這樣僵持了一會(huì)兒，“怪獸”胡海文走過去，對(duì)他做了個(gè)噴射的動(dòng)作，說：“我用火把你化開來！”可是“奧特曼”不理他，繼續(xù)“凍”在那兒，直到王老師請(qǐng)他去吃點(diǎn)心。

　　教師分析：

　　這個(gè)主題的產(chǎn)生十分自然，孩子們看了動(dòng)畫片《奧特曼》后非常喜歡里面的人物和情節(jié)，所以在游戲中就反映出來了。由于是第一次玩這個(gè)游戲，嬉戲性的成分很明顯：孩子們拿玩具扔來扔去；你追我趕：躺在地板上被怪獸凍僵等等。當(dāng)時(shí)我并沒有急著介入，我想弄明白孩子們到底想演繹一個(gè)什么事件，所以只是作為一個(gè)旁觀者在旁邊欣賞著。孩子們看我沒有表態(tài)，認(rèn)為我默許了他們的行為，就很快樂地繼續(xù)他們的游戲。而周圍的孩子和我一樣，也對(duì)這個(gè)游戲產(chǎn)生了興趣，使這個(gè)主題一下子成為了熱點(diǎn)，并在孩子們的交流中不斷被宣傳。我們靜等第二天游戲的發(fā)展。

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