老師常常意識不到自己的話對孩子們生活的影響。高明的溝通方式會有什么不同嗎？孩子們能夠分辨有益的信息和毀滅性的信息之間的區(qū)別嗎？他們對這兩種信息會有不同的回應(yīng)嗎？下面這些六年級學(xué)生的話，回答了上述問題：

  “同樣一些孩子，在A夫人的課堂上很合作，在B夫人課堂上會像爆竹一樣爆炸。一個孩子的行為方式取決于老師。例如，當(dāng)赫伯特缺課一周后回到學(xué)校時，A夫人說，‘歡迎回來，赫伯特。我們想念你。’赫伯特很高興，表現(xiàn)很好。B夫人說，‘怪不得上周那么安靜。原來赫伯特不在。’在剩下的時間里，赫伯特一直在制造噪音。”

  “老師們的很多事情我都不喜歡。我恨他們的‘應(yīng)該’和‘能夠’。例如，J先生說，‘快要周末了，你應(yīng)該能把這首曲子彈得很好了。’當(dāng)我彈得不那么好時，他說，‘要是你多加練習(xí)，你本來能夠彈得更好的。’我還恨他把我跟別人比。他說，‘我教一個一年級的小男孩，他彈這支曲子很輕松。’哼，我不是別人。我是我。”

  “我真受不了老師對班里一些孩子說話的方式。她總是說，‘凱利，我放棄了。你永遠(yuǎn)改不了啦。’如果她一直說他永遠(yuǎn)改不了，他怎么能改呢？有一次，她說，‘湯姆，我對你很驚訝。我認(rèn)為這種行為是凱利才會有的，而不是你。’明白了吧？她一次打擊我們兩個人。”“我從來不問R夫人任何問題，因為我知道她的回答：‘這是個愚蠢的問題。’有一次，我告訴她，‘沒有什么愚蠢的問題，只有需要答案的問題！’她輕蔑地看著我說，‘這是一句愚蠢的話。’你就是贏不了她。”

  喬，12歲，向媽媽表達(dá)了她對老師的憤怒和鄙視。

  媽媽：你不能完全指責(zé)你的老師。她還是有一些可取之處的。

  喬：說一件她做的好事。

  媽媽：好吧，她指導(dǎo)你們排了一臺精彩的哥倫布紀(jì)念日戲劇。我看過。

  喬（生氣地皺著眉，伸出手指，把自己的聲音變得很刺耳）：你！戴維！除非你明天能記住自己的全部臺詞，否則你就別演了。我會讓別人頂替你的角色。我不想聽到任何借口！我對你要說的話一點都不感興趣。你要么明天就記住自己的臺詞，要么退出?。ㄗ兓刈约赫５穆曇簦┡?，是的。她指導(dǎo)了一部非常好的劇目。

  “老師們很好笑。你很難把他們作為人來考慮。有時候，當(dāng)你在放學(xué)后見到他們，而且他們和你說話時，你會大吃一驚——因為他們會像人類一樣說話。但是，在教室里，他們會像個機(jī)器人一樣走來走去，等著你做錯什么事，好對你大喊大叫。除了D夫人……她即便在作為老師時，也是個人。”

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