確立學(xué)生主體地位,提高學(xué)生素質(zhì)

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  提高中華民族的整體素質(zhì),培養(yǎng)跨世紀(jì)的接班人,是時(shí)代賦予我們語文教師的責(zé)任。裴娣娜教授在《從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代》一文中,旗幟鮮明地指出了現(xiàn)代的教學(xué)論已從知識(shí)教學(xué)論轉(zhuǎn)向主體教學(xué)論,這無疑為閱讀教學(xué)的改革指明了方向并注入了新的活力。

  皮亞杰認(rèn)為,在教學(xué)過程中,兒童如果不具有自己的真實(shí)活動(dòng),教育就不能成功。因此教師應(yīng)當(dāng)“以學(xué)論教”,在“全面發(fā)展、全體發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展”的思想指導(dǎo)下,鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立見解,放手讓學(xué)生充分自主地參與學(xué)習(xí),演好學(xué)習(xí)的“主角”,也就是要真正確立學(xué)生的主體地位,提高學(xué)生素質(zhì)。

  學(xué)生的主體意識(shí)是否得到充分發(fā)揮,具體反應(yīng)在學(xué)生的參與狀態(tài)、思維狀態(tài)、交往狀態(tài)、發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

  一、創(chuàng)設(shè)和諧友善教學(xué)氛圍,使學(xué)生樂于參與學(xué)習(xí)

  我發(fā)現(xiàn),大多數(shù)學(xué)生上課不說、不讀、不問,主要存在心理障礙,怕讀得不好、說得不好,同學(xué)看不起,老師指責(zé)批評(píng)。年級(jí)越高心理障礙越嚴(yán)重。因此,我在教學(xué)中都是送給學(xué)生激勵(lì)的話語,特別是對(duì)后進(jìn)生,既給他們創(chuàng)造發(fā)言的機(jī)會(huì),又肯定他們發(fā)言、朗讀中的點(diǎn)滴優(yōu)點(diǎn)。而且,我還教育學(xué)生認(rèn)識(shí)到:學(xué)習(xí)是個(gè)互相交流、互相啟發(fā)的過程,每個(gè)人都可以有不同的意見,而這些意見有的正確,有的不正確,這是很正常的事情,積極思考、積極發(fā)言的同學(xué)可能想錯(cuò)了,說錯(cuò)了,但是他們是真正學(xué)習(xí)的主人。這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生的最佳精神狀態(tài),使每個(gè)學(xué)生積極參與教學(xué)、書聲瑯瑯、質(zhì)疑討論、各抒己見。

  在這種寬松、民主、和諧、友善的氛圍中學(xué)習(xí),學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性及合作精神自然而然地發(fā)揮出來,同時(shí)也獲得了精神上的愉悅。

  二、精心設(shè)計(jì),喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,激發(fā)學(xué)生積極思維、主動(dòng)發(fā)展

  興趣是需求的內(nèi)驅(qū)力,只有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢語學(xué)習(xí)的濃厚興趣,才會(huì)主動(dòng)、積極學(xué)習(xí)。這就需要教師把大量的心思、功夫花在課下,精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生興趣,激活學(xué)生思維,激起學(xué)生情感,激勵(lì)學(xué)生干勁,使學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中。

  教師如何才能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,使學(xué)生處于積極思維狀態(tài)?筆者有如下體會(huì):

  1.抓住不同意見展開爭(zhēng)論

  在閱讀教學(xué)中,學(xué)生往往對(duì)一些問題有不同的意見,而這些意見也往往是教學(xué)的重點(diǎn)。我就把問題拋給學(xué)生,激活他們的思維,讓他們?cè)跓崃业臓?zhēng)論中讀懂課文。如,在學(xué)習(xí)《蘋果之鄉(xiāng)》這篇短文時(shí),有的學(xué)生認(rèn)為寫秋天景色的部分,是圍繞“果園里最誘人的季節(jié),還是秋天”這句話寫的;而有的學(xué)生認(rèn)為是圍繞“那場(chǎng)面的確是迷人的”一句來定的。于是我說:“這兩種意見哪個(gè)更準(zhǔn)確?請(qǐng)你們仔細(xì)讀一讀課文,然后講出理南,看能不能說服對(duì)方?”頓時(shí),學(xué)生進(jìn)入了積極的備戰(zhàn)狀態(tài),隨后是激烈的爭(zhēng)論,準(zhǔn)確的答案就是在積極的爭(zhēng)論中誕生的。課文也就不講自明了。

  我覺得語文課堂中多些這樣的爭(zhēng)論,比教師“一語道破天機(jī)”效果要強(qiáng)上百倍,這樣不僅啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考,而且還培養(yǎng)了學(xué)生分析概括能力、語言表達(dá)能力、自主學(xué)習(xí)能力,建構(gòu)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

  2.以教師之情激發(fā)學(xué)生之情

  在閱讀教學(xué)中,對(duì)課文的學(xué)習(xí)、理解離不開情感的參與。若教師十分投入地教學(xué),用自己豐富的情感激發(fā)學(xué)生的情感,也就激起了學(xué)生深入理解課文內(nèi)容的動(dòng)力。比如《白楊》一課,在學(xué)習(xí)爸爸借白楊特點(diǎn)表白自己心愿一段時(shí),我以簡(jiǎn)短激昂的演講和飽含深情的朗讀震撼了學(xué)生的心靈,學(xué)生們也躍躍欲試。于是,請(qǐng)同學(xué)們也有感情地讀一讀。頓時(shí),學(xué)生們投入到有感情的朗讀之中,從而使學(xué)生的情感得到了升華,與作者的情感產(chǎn)生共鳴,深入理解了課文內(nèi)容,進(jìn)而組織學(xué)生用這種句式練習(xí)說幾句話,學(xué)生有感而發(fā)想到了解放軍戰(zhàn)士、辛勤耕耘的老師……,變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”,學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來。

  3.設(shè)置質(zhì)疑問難的環(huán)節(jié),并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)到見解

  閱讀教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難,教師可以清楚地知道學(xué)生有哪些地方不明白,難點(diǎn)在什么地方,便于有針對(duì)性地教學(xué),減少無效勞動(dòng)。對(duì)學(xué)生來說,不但能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,而且有利于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究,激活思維,養(yǎng)成求知興趣的作用。比如,在《林?!芬徽n教學(xué)時(shí),我請(qǐng)學(xué)生自讀質(zhì)疑,并且將這些問題歸類整理,然后讓學(xué)生帶著他們自己想出的問題去讀書、討論、這就又一次調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)到的見解,讓他們感受到成功的喜悅。我在這里只起到適時(shí)點(diǎn)撥的作用。

  三、抓住典型,樹立榜樣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

  榜樣的力量是無窮的,學(xué)生間互相影響、互相促進(jìn),使他們之間產(chǎn)生互動(dòng)、形成共振,在教學(xué)中也是十分必要的,有利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。

  在教學(xué)中,我常常大力表揚(yáng)發(fā)言、朗讀等方面做得好的學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生比、學(xué)、趕、幫、超,使學(xué)生自主地發(fā)揮主體作用。比如,在教學(xué)《長(zhǎng)征》時(shí),還未等講課,竟有四、五名同學(xué)搶著告訴我他們已經(jīng)背下來了,于是上課伊始,我請(qǐng)這些同學(xué)背誦,然后表揚(yáng)他們主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)精神,其他同學(xué)在學(xué)習(xí)中格外認(rèn)真,在下課前,有近一半的同學(xué)背下了這首詩。我深深感到了大教育家第斯多慧的話是多么的正確:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)。”

  四、給足時(shí)間、強(qiáng)化訓(xùn)練、調(diào)動(dòng)學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)

  心理學(xué)認(rèn)為學(xué)生學(xué)會(huì)了知識(shí)并不等于形成了能力,學(xué)生在掌握了各項(xiàng)知識(shí)后還要對(duì)他們加強(qiáng)訓(xùn)練,才能形成“能學(xué)”的本領(lǐng)。要使學(xué)生的智力、能力、習(xí)慣、意志品質(zhì)、思想感情都要得到發(fā)展,就必須體現(xiàn)訓(xùn)練的過程。楊再隋教授就曾指出“要體現(xiàn)訓(xùn)練的過程,使學(xué)生通過自身的言語活動(dòng)提高閱讀能力”。因此,我們要重視學(xué)習(xí)過程,強(qiáng)調(diào)實(shí)際運(yùn)用。

  讓我們牢記夸美紐斯講過的話:“如果學(xué)生不愿學(xué)習(xí)、不會(huì)學(xué)習(xí),那只是老師的錯(cuò)處。”在課堂教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生為主體,以學(xué)生的發(fā)展為本,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。這是小學(xué)語文教學(xué)提高學(xué)生語文素質(zhì)的根本措施。

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