用變式的方法，把問題不斷引向深入，或變換原理的條件，或變換原題的結論，或變換形式，而使問題的實質不變，使學生從不同的角度，不同方面去思考問題，使學生的思維量逐步增大，對問題本質的認識逐步深刻化，進一步培養(yǎng)興趣。

  如：講完方程ax2+bx+c=O(a≠O)時，出一個判斷題方程a2+bx+c=O的判別式△=b2-4ac讓學生判斷，從而得出在考慮判別式之前首先要考慮二次項系數不為0。

  又如：證明x2+x-l>0，改為求y=5/x2+x-1的自變量取值范圍。問法不同，做法一樣，開拓了學生的知識面。

  四、培養(yǎng)學生善于總結、積累的好品質

  凡是由學生能通過自己分析作出結論的內容，都由學生來得出，體現教師在課堂教學中的主導地位。學生發(fā)揮主體作用，只有不斷及時歸納，探求其規(guī)律，才能牢固地掌握知識并加以應用。平時我在講課中講到一些重點題、典型題（書上沒有的）都讓學生記下來，這樣便于學生抓住重點、突破難點，更好掌握知識。

  五、加強直觀教學，科學地使用教具。

  激發(fā)學生的學習興趣是提高教學質量的關鍵，自制教具，科學地使用教具進行數學教學可使枯燥的數學內容直觀形象，有利于學生對數學知識的理解和掌握，既培養(yǎng)了學生的“應用性能力”，又激發(fā)了學生學習數學的興趣。

  如：勾股定理是平面幾何的重要定理，使用“勾股定理演示器”進行教學，學生感到直觀明了，而且記憶很深。

  六、及時反饋，增強信心

  沒興趣和信心不足，就不會努力了。學習失敗，成績不好，學生就會失去信心和興趣。要解決這個問題，就是設法讓學生在學習的每個階段都取得成功，及時反饋就是其中一個步驟。每節(jié)課除講新知識外，剩下的時間，可以出幾道題采用分組比賽、不同層次的學生上黑板演示等手段，對本節(jié)內容及時反饋，這樣可及時發(fā)現并解決存在的問題，使學生在學習上不欠債，一步一個腳印，心里充滿了成功感。

  總之，采用好的教學方法，一切為了學生，為了學生的一切，就能把實施素質教育的方針，面向了全體學生。

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