培養(yǎng)更好的組織能力。第一步就是創(chuàng)造一個框架，來幫助孩子集中注意力、變得更有條理，至少能成功履行基本的家庭和學校的職責。一旦特蕾西學會了我們的六步法，同樣的流程就容易運用到社交活動和課外活動中了。

  (1)找出目標區(qū)域。找出你希望孩子的組織能力得到提高的…些重要區(qū)域。弗洛倫斯和斯科特最感興趣的就是幫助特蕾西在家庭作業(yè)、瑣事及個人衛(wèi)生方面變得更自信。盡管這樣，在為你的孩子選擇這些區(qū)域的時候，一定要合理。如果你選擇的目標區(qū)域太多，很容易使孩子不知所措，最終只會產生一點點的提高，甚至一點兒都沒有。另外，在注意力或者聽力處理問題方面，調整你對孩子的期望值。這就意味著：期望你的孩子自動地去積極參與，這是很不切實際的；而且僅僅給予充足的時間，讓她完成任務（沒有你的指導）也是不夠的。

  此外，你可能希望由你自己決定哪項任務是最重要的。比如，允許孩子偶爾不刷牙，很明顯這不是一個好主意。但是，他必須每天都打掃他的房間嗎？弗洛倫斯覺得：特蕾西的房間需要在周末的時候整理一下。從周一到周五，她很友善地要求特蕾西關上她的房門。在“打掃房間的那天”，弗洛倫斯幫助特營西完成了一些必要的步驟，并表揚她很有責任感。

  (2)提出一些突出的要求，并予以確認。如果你的孩子與特蕾西類似，有注意力或者聽力處理方面的問題，絕不要假定他會認真聽你說的話，或者做你所要求的事。舉個例子：特蕾西經常不能對她媽媽的要求作出回應，比如“來吃晚飯”或者“陜刷牙”。正如大多數(shù)的父母會做的那樣，弗洛倫斯重復喊她三到四次，有的時候幾乎耍大聲喊，才能得到回應。弗洛倫斯經常從家里的另一個房間呼喊特蕾西。如果弗洛倫斯走近她，眼睛盯著她看，然后要求特蕾西重復弗洛倫斯剛剛浣過的話，這樣反而有效。換句話說，并不是說你要重復三次，而是要確保你一開始就占據(jù)了孩子的全部注意力。然后，如果他沒有回答你，你就會知道他并沒有不理你。更確切地說，他可能高度專注于一項他渴望的活動，思想不集中或者處于困惑中。你要關注他困惑的一些跡象，比如：笨拙的面部表情及說話方式，比如“啊”或者“什么”。

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