當(dāng)你在評(píng)估孩子的進(jìn)步時(shí)，要考慮到他社交困難的復(fù)雜性，這很重要。例如：相對(duì)獨(dú)立的問(wèn)題，一般來(lái)說(shuō)，如害羞、社交焦慮和輕型不愛(ài)社交，都能對(duì)治療作出有效反應(yīng)，治療后他們也能出現(xiàn)更清晰、更明顯的結(jié)果。如果這樣的話，你很容易看到孩子在以下幾個(gè)方面的進(jìn)步，如，他不再對(duì)社交持驚恐回避的態(tài)度、開(kāi)始主動(dòng)與同齡人進(jìn)行社交活動(dòng)，并積極參加社交活動(dòng)和課外活動(dòng)。

  在很多例子中，像伊莎貝爾（活躍起來(lái)較慢）、斯蒂芬（自我意識(shí)強(qiáng)）、貝絲（在需要表現(xiàn)的情況下緊張焦慮）和杰西卡（社交退縮）的例子，驚恐回避在很大程度上可以被最小化，與同齡人的社交程度也大大改善。當(dāng)然，孩子活躍較慢的本性或者社交焦慮的趨勢(shì)仍然存在。這就是為什么社交接觸需要不斷地進(jìn)行，而且需要成為他生活中不可缺少的一部分。

  然而，你要處理的挑戰(zhàn)可能遠(yuǎn)比這還復(fù)雜，孩子的進(jìn)步可能反復(fù)無(wú)常，有的時(shí)候還不明顯。這是由于可能存在的神經(jīng)系統(tǒng)狀況（例如，多動(dòng)癥、感知處理問(wèn)題，或者實(shí)際的學(xué)習(xí)上的挑戰(zhàn)）、焦慮和伴隨的人格特征，可能會(huì)是長(zhǎng)期存在的頑固。結(jié)果，對(duì)他的幫助可能是一項(xiàng)需要持續(xù)進(jìn)行的工作，而且需要長(zhǎng)期的努力。

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