以前我在幼兒園工作時，常常親自動手做教具及玩具，這些都是外面市面上買不到的，小朋友都很喜歡，而且對維持小朋友的專注力也很有幫助。這件事情引起了園長的注意。有一天，她忽然對我說：“我一直在研究你，想你怎么擅長自己做玩具？后來我想通了，因為你是鄉(xiāng)下來的！”

  現在的家長望子成龍，并且講究效率，希望投資能盡快得到增值、回收。于是，為了讓家長看到成果，幼兒園老師整天忙得團團轉，而孩子也很忙，每天的課程排得滿滿：美語、數學、美術、游泳、溜冰等諸般學業(yè)才藝，甚至比小學生還忙。

  相對而言，以前的幼兒園就沒有這些東西，要自由許多，老師在編排課程時的彈性也比較大，沒有固定課程，可以視情況、季節(jié)、心情來安排。換句話說，可以很有創(chuàng)意。

  例如，老師想要以“水”為單元，就可以安排一兩周的課程都和水有關，包括去玩水、參觀自來水廠、教唱和水有關的兒歌、創(chuàng)作或朗讀有關水的故事、觀看介紹水的影片、動手做可以浮在水上的紙船或玩具、帶去澆樹澆花、畫以水為主題的畫……老師會找來各種和水有關的圖片或書籍來和小朋友分享?？傊谝欢螘r間內，密集地介紹日常生活中有關“水”的種種，可以深入孩子的心里。

  而且，我們以前還會在一個教室里設不同的“學習角落”，包括語文、益智、藝術，等等，每個角落限幾個人參加，大家輪流到不同的“學習角落”去學習。這時候，老師看似輕松，只要負責做記錄，檢驗孩子的能力，并且在適當的時候給予引導或解決問題。而這些累積，就是孩子創(chuàng)造力的源頭。

  為了達到培養(yǎng)孩子能力的目的，設計課程的幼兒園老師常常要花精力在構想各種能夠增加孩子能力的游戲或教具上。例如我現在所從事的瓦楞紙創(chuàng)作就是如此。當我的瓦楞紙創(chuàng)作展覽時，很多人都會問我是如何想到拿瓦楞紙來作為創(chuàng)作的素材，還有一些人替它掛上“環(huán)保藝術”的頭銜，其實這只是我在尋覓如何讓學生動手做美勞過程中的靈機一動，“咦！這種素材好像蠻好玩的，拿來玩玩看。”想不到還頗受歡迎，并且有越搞越大的趨勢。

  當然，我的這種能力也和成長背景有關。從小在鄉(xiāng)下長大，家里小孩子又多，家里窘迫的經濟情況哪有可能去買玩具來玩，從小我就得動腦筋來制作玩具，而我也發(fā)覺，通常簡單的玩具或玩法反而可以玩得更久，玩的花樣可以更多。自己動手做簡單的玩具這個習慣一直維持到現在。而在教小朋友時，我也常常根據實際需要，動手制作一些教具及玩具。例如我在前文提到，常以“剪東西”來訓練小孩的專注力。

  這種信手拈來，隨拾可得，隨時可以變出東西來作為玩具或教具的能力，正是一個幼教老師該有的能力。只是現在的幼教老師大多只在口頭上要求小朋友“不要粗心大意”、“要專心”、“不要講話”……要他們想出簡單、具體、好玩、有效的方法，似乎有些強人所難。

  我必須說，幼兒園的老師必須是最厲害的。幼教老師必須在人成長過程中的最關鍵時段，注重孩子的心理培養(yǎng)，傳授他們知識，替他們解決問題，還要培養(yǎng)他們獨立自立的能力。

  我曾經碰過一個小女孩，她存在的問題不少，不但來上課就哭了兩三個月，而且還有一個怪癖，就是每次畫畫都要用上一疊紙。經過了解，原來她求好心切，在畫畫的過程中只要稍微出一點差錯，就要換紙重來。例如在廁房屋時，屋頂稍微突出或線條歪掉，她馬上就要求老師或父母再給一張紙重新畫，不給就大哭，老師和家長都束手無策，只好乖乖給紙了事。

  在我的課堂上，我規(guī)定不準使用鉛筆和橡皮擦，因為小孩畫畫一定會有不完美的地方，如果允許使用鉛筆和橡皮擦，一有錯，他們就會一直擦、一路擦，如何還能專心進入畫畫的天地呢；何況，我要他們從第一筆下筆時就要專心，畫錯了再想辦法來改變，來面對，也是訓練創(chuàng)造與變化的能力。有一次，一個孩子畫椅子時，將椅腿畫短了些，我要他自己想辦法，結果他改畫成一條浮在空中的板凳，還挺炫的！

  當然，每個人只能用一張紙。

  因此，當這名追求完美的龜毛小女孩在我的班上大哭大鬧，要求再給一張新紙時，我搖頭拒絕了。我告訴她，每個人只有一張紙，而且只能畫一面，連反面都不可以畫；不要給自己常常畫錯的機會，錯了就要想辦法。當孩子沒有退路，慢慢就學會如何下手，最后，她終于屈服于只有一張紙的現實，不再只像以往只有寥寥幾筆，而讓畫畫成為生活的一部分。

  解決孩子的問題才是教育的精髓所在。

  我常覺得，解決孩子的問題才是教育的精髓所在。例如在孩子吵架后，老師要如何處置這樣的行為，并且還要注意到孩子的心理問題。孩子出現異常行為時，要如何去發(fā)現并著手解決。而如果能在小時候就解決了這些問題，長大成人后絕對能勝任愉快。

  萬丈高樓平地起，地基才是高樓最必要的關鍵。因此，站在孩子成長第一線把關的幼兒園老師就更重要了，他們要應付的情況及處理的能力，可能關系孩子的一生。而經過磨煉的好老師，不管以后在任何環(huán)境，也一定會是個優(yōu)秀教師。

  只是，在急功近利的現代社會，標榜“我們是全美語幼兒園”的幼兒園如雨后春筍，許多家長除了重視孩子的英文外，其他全都忽略，全然不顧孩子6歲以前可是發(fā)展能力的重要關頭，全部的力氣都放在提高孩子的美語能力上。為了求表現，老師忙，小孩也忙，至于其他重要能力的培養(yǎng)，卻根本無暇顧及。似乎只要孩子能講一口流利的英語，其他所需要的“地基”就會自然浮現。

  國際觀很重要，所以英文重要，這我能理解；幼兒園為了生存而強調英文，我也能體諒。但我不明白，為什么家長會單純到認為英文可以取代一一切能力，似乎孩子只要學好美語，所有其他的創(chuàng)造力、專注力、語文、體能等種種能力都會隨之而來？如果此想法是對的，那么非英、美語系國家的人豈不是根本無法跟以英、美語為母語的人競爭？

  在這樣的主流思潮下，要求現在的幼教老師去培養(yǎng)小孩子的創(chuàng)造力、專注力、控制力，等等，根本就不切實際。這好比零歲教育思潮當道時，大家只專注于知識的累積與語文能力，造出一批小大人和人體百科全書似的孩子。這兩者如出一轍，都是能力培養(yǎng)上的失衡，而傾斜的地基自然無法成就大廈。

  但我相信，就如同每個人天生就會畫畫一樣，每個人都有自我成長的心與本能，作為父母或老師，居于幼兒教育第一一線關口守護者的我們，應該提供孩子一個限制最少的無障礙創(chuàng)意空間，讓他們自由發(fā)展，并適時地給予指導與監(jiān)督，以愛和耐心陪著他們走。

  如此，因為擁有良好的地基，他們一定會充分拓展能力，成為最高的樓、最大的樹。

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