孩子們?cè)趯W(xué)校發(fā)生一點(diǎn)小差錯(cuò)，家長(zhǎng)便紛踏而至，這似乎已經(jīng)成為了一種社會(huì)風(fēng)潮。欺負(fù)同學(xué)、上學(xué)恐懼癥、學(xué)校暴力等等，現(xiàn)在的學(xué)校，讓家長(zhǎng)一百個(gè)不放心。這些家長(zhǎng)中大部分人與其說(shuō)是對(duì)學(xué)校和孩子不放心，倒不如說(shuō)是專門(mén)來(lái)挑學(xué)校的刺的。

  比如，在某學(xué)校發(fā)生了這樣一件事情。有個(gè)學(xué)生，平日里就冒冒失失的，有一次不小心從學(xué)校樓梯上滾了下來(lái)，受了點(diǎn)小傷。在得到學(xué)校的通知之后，孩子的媽媽迅速趕到了學(xué)校，但讓人感到不解的是，這位母親把受傷的孩子丟在一邊，倒專心測(cè)量起學(xué)校的樓梯高度來(lái)。

  孩子受傷了，這位母親不是從自己孩子身上找原因，而是先檢查學(xué)校的樓梯是否過(guò)高。出了問(wèn)題，不是從自己身上找原因，而是想方設(shè)法尋找別人的錯(cuò)誤，這位母親的做法代表了如今大多數(shù)日本人的傾向。這的確讓人感到很頭疼。美國(guó)的一位著名心理學(xué)家指出，當(dāng)事情沒(méi)有按照人們的意愿展開(kāi)時(shí)，人們通常會(huì)有如下3種反映：

  第一種，自責(zé)型。表現(xiàn)為只從內(nèi)部尋找原因，把事情進(jìn)展不順利的責(zé)任全部歸咎于自己。甚至連郵筒是紅色的（注：日本的郵筒是紅色的）、電線桿太高這種“陳規(guī)舊俗”都?xì)w罪到自己頭上。

  第二種，責(zé)備他人型。表現(xiàn)為只從外部尋找原因，把事情進(jìn)展不順利的責(zé)任全部歸咎于他人。郵筒是紅色的，與自己無(wú)關(guān)，是郵政部門(mén)的責(zé)任。剛剛提到的那位母親，以及我們身邊的許多人都屬于這種類型。自己升官升不上去就埋怨上司沒(méi)有眼光，沒(méi)錢(qián)就埋怨政治制度不好，任何事情都要從別人身上找原因。這類人在日本呈持續(xù)增長(zhǎng)趨勢(shì)。

  第三種，“非怨天尤人”型。郵筒為什么是紅色的且不去追究，如果有改動(dòng)的可能性，就試著去改變它。是自己的責(zé)任就勇敢地承擔(dān)它，是別人的責(zé)任就應(yīng)該努力去理解對(duì)方，促使事物向好的方向發(fā)展，找到合理的解決問(wèn)題的方法，最終圓滿地解決問(wèn)題。

  第二次世界大戰(zhàn)后，特別是近兩年，責(zé)備他人型的人飛速增長(zhǎng)。某項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示，家長(zhǎng)對(duì)孩子走上歧途的態(tài)度大都是：我們家的孩子原本是好孩子，都是給別的孩子給帶壞的，或者因?yàn)閷W(xué)校的監(jiān)督不夠嚴(yán)格，這種“責(zé)備他人型”的回答占了絕大多數(shù)。另外，痛哭流涕地把孩子的錯(cuò)誤全部歸咎到自己身上的母親也不在少數(shù)。’學(xué)校也好，家庭也罷，當(dāng)務(wù)之急不是要追究是誰(shuí)把郵筒改成了紅色。也就是說(shuō)，不是非要找出“罪犯”，論個(gè)誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，而是應(yīng)該把精力放在如何解決問(wèn)題上。所謂“非怨天尤人”型，就是暫且不去追究責(zé)任在誰(shuí)，而是冷靜地、客觀地去思考解決問(wèn)題的辦法，這才是明智之舉。

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