復(fù)習(xí)要想取得好的效果，必須了解和把握復(fù)習(xí)這一過程的特點(diǎn)和規(guī)律，使我們的各項(xiàng)策略及其操作能夠更多的符合學(xué)習(xí)規(guī)律和現(xiàn)實(shí)條件，如此才能保證我們的復(fù)習(xí)有效、高效，產(chǎn)生良好的復(fù)。對(duì)此，我們需要注意以下幾點(diǎn)：

  第一，復(fù)習(xí)一定要適時(shí)、及時(shí)。學(xué)習(xí)不可能一揮而就地一次完成，只能依靠一次次或大或小、各有特點(diǎn)的具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)逐步實(shí)現(xiàn)，而這些針對(duì)某一內(nèi)容而逐次展開的學(xué)習(xí)行動(dòng)，就分散在每天不斷流逝的時(shí)間段落中。鑒于人們每天要學(xué)習(xí)不同的學(xué)科，同時(shí)還要應(yīng)付許多其他的日常生活，如何安排每一次的學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)協(xié)調(diào)好與其他學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活事項(xiàng)的關(guān)系，如何根據(jù)每一次學(xué)習(xí)的具體效果安排好下一次學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，并不是一件容易的事情，而這一工作做得好與壞，對(duì)于提高學(xué)習(xí)的綜合效能是非常重要的。僅從遺忘的規(guī)律來(lái)說(shuō)，做學(xué)習(xí)安排時(shí)就應(yīng)該盡可能的及時(shí)，否則，當(dāng)遺忘真正發(fā)生后，恢復(fù)工作自然要消耗更多的能量，因此，從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度看，減少了損耗和投入，就提高了收益和產(chǎn)值。當(dāng)然，有些情況下，及時(shí)不是為了對(duì)付遺忘，而是為了保持思考以及情緒上的連續(xù)性，只有保持連續(xù)的突擊和沖刺，才能一舉拿下目標(biāo)，中途中斷或間隔時(shí)間過長(zhǎng)，都干擾了累積功效的發(fā)揮；而另一些情況正相反，在有些時(shí)候我們已經(jīng)膠著在某種狀態(tài)上或陷入到某種傾向性之中時(shí)，太近的時(shí)間仍會(huì)使我們跳不出某種局限性中，必須拉開足夠的時(shí)間間隔，讓原先的傾向消退后，我們才容易以新的視角審視問題?？傊?，為了提高學(xué)習(xí)的效能，除了注意每一次學(xué)習(xí)的操作之外，還必須注意歷次學(xué)習(xí)的銜接，為此，保持適宜的時(shí)間間隔，是需要我們非常注意的一個(gè)方面，否則，各種來(lái)自主觀客觀的原因，都會(huì)使我們錯(cuò)過最佳的復(fù)習(xí)時(shí)間，由此，就會(huì)使我們前期的學(xué)習(xí)成果付出額外的損耗，我們也必然要為自己的失誤重復(fù)買單。

  第二．復(fù)習(xí)要始終指向自己的盲點(diǎn)和缺陷。學(xué)習(xí)是主體在與認(rèn)知對(duì)象相互作用的過程中，不斷地蠶食對(duì)方、消化對(duì)方，以轉(zhuǎn)化為自身結(jié)構(gòu)和組織的過程。在這一過程中，我們應(yīng)該把矛頭和精力始終指向那些未被自己消化和掌握的內(nèi)容，而不應(yīng)該徘徊在那些已經(jīng)占領(lǐng)的區(qū)域，如此才能逐漸達(dá)到對(duì)知識(shí)的完整把握。但是，現(xiàn)實(shí)中，由于主觀客觀的原因，我們很難把目光真正鎖定在那些客觀上該掌握、自己又尚未掌握的內(nèi)容，我們經(jīng)常不清楚自己究竟學(xué)了些什么，處于怎樣的水平和狀態(tài)，有著哪些確切的問題和困惑，與目標(biāo)有著怎樣的差異，這樣，我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)便經(jīng)常處于盲目、茫然的狀態(tài)，缺乏清晰的目標(biāo)指向，而無(wú)的放矢的行動(dòng)必然會(huì)既耗時(shí)費(fèi)力卻難以獲得有效的進(jìn)展。因此，為了使每一次的學(xué)習(xí)都更加有效，必須不斷地反省和清理我們的家底，時(shí)刻注意我們對(duì)知識(shí)掌握的現(xiàn)狀，把矛頭和重點(diǎn)真正指向那些自己的空白與缺陷，使我們每一次的學(xué)習(xí)都能在上一次學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)上更上一層樓。

  第三，復(fù)習(xí)一定要有計(jì)劃。俗話說(shuō)：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。無(wú)論從事什么活動(dòng)，要想獲得有價(jià)值的結(jié)果，必須提前做好規(guī)劃和設(shè)計(jì)，靠臨時(shí)現(xiàn)打主意，隨外部的條件和環(huán)境的隨機(jī)安排，將很難把事情妥善處理好，計(jì)劃的功能與作用便在于此。復(fù)習(xí)，說(shuō)簡(jiǎn)單，好像也沒什么，說(shuō)復(fù)雜，則實(shí)在難以安排得特別妥帖。這是因?yàn)?，每天需要我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容非常多，每一科除了當(dāng)天的內(nèi)容，還有前一階段積欠的內(nèi)容，加上所要學(xué)的科目非常多，由此，經(jīng)常導(dǎo)致大量學(xué)習(xí)內(nèi)容的堆積，如果不做妥當(dāng)?shù)挠?jì)劃和安排，將很難招架和應(yīng)付，更難以做到全面安排、綜合協(xié)調(diào)。這樣的話，我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)出現(xiàn)一系列失誤：肓目，混亂，顧此失彼，輕重倒置，很多情況下不知該學(xué)什么，不知該做怎樣的安排，或者想起什么學(xué)什么、喜歡學(xué)什么就學(xué)什么、外部安排什么就學(xué)什么，學(xué)習(xí)時(shí)也常常定不下心來(lái)、深入不下去，而真正該學(xué)的東西卻被遺漏、耽擱、以各種理由拖延，不能在最適宜的時(shí)機(jī)得到鞏固和深化。另外，缺乏計(jì)劃還會(huì)減弱我們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，因?yàn)?，?jì)劃中定目標(biāo)、定任務(wù)、定時(shí)限的特征可以在很大程度上激發(fā)人的活力，抑制人的惰性，使人在規(guī)定的時(shí)限內(nèi)加大努力，確保任務(wù)的圓滿完成。因此，要想取得好的復(fù)習(xí)效果，盲目、隨意、隨機(jī)、現(xiàn)打主意、聽?wèi){外界安排都是不行的，那樣的話，人性的弱點(diǎn)和誤區(qū)，外部的嘈雜和混亂，將會(huì)把我們引入歧途，必須以計(jì)劃和任務(wù)加以引導(dǎo)和約束。

  第四，復(fù)習(xí)一定要合理地安排和利用時(shí)間。時(shí)間對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)，都是一樣的，每天都給予二十四個(gè)小時(shí)，是一個(gè)絕對(duì)值。但是，對(duì)于時(shí)間的使用和利用卻存在著很大的差異，它所產(chǎn)生的效能和價(jià)值更是懸殊，從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，時(shí)間又是一個(gè)變數(shù)，每個(gè)人所實(shí)際擁有的時(shí)問是不一樣的，而這一切都源于對(duì)時(shí)間的使用戰(zhàn)略及其方法。因此，時(shí)間的利用，既是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。而如何借助并利用時(shí)間這種有限的資源為我們提供最好的服務(wù)，是需要我們必須認(rèn)真研究和對(duì)待的大問題，它直接關(guān)系到我們學(xué)習(xí)的質(zhì)量和學(xué)習(xí)的效能，關(guān)系到學(xué)習(xí)的宏觀調(diào)控和戰(zhàn)略安排，又寸于我們能否高質(zhì)量的完成學(xué)習(xí)任務(wù)具有非常重要的意義。具體來(lái)說(shuō)，時(shí)間雖然從客觀角度上來(lái)說(shuō)，是在沒有分別地均勻流動(dòng)著，但相對(duì)于人的身心特點(diǎn)和紛繁的世事來(lái)說(shuō)，不同的時(shí)間段又是有著很大的不同的，有的時(shí)間段我們精力充沛、干勁足，學(xué)習(xí)起來(lái)效率高，這樣的時(shí)間段便是所謂的優(yōu)質(zhì)時(shí)間，如每天上午十點(diǎn)左右，下午兩點(diǎn)到五點(diǎn)之間等，都是高質(zhì)量的時(shí)段，在這種優(yōu)質(zhì)時(shí)間里安排重要的、困難的等需要較大精力腦力的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而在疲憊、注意力不集中、興致不高等所謂的劣質(zhì)時(shí)間段里從事一些諸如整理筆記，摘錄報(bào)刊，檢查試卷等低技術(shù)含量的或熟練性的工作，就是一種比較科學(xué)的選擇。另外，每天下午大自習(xí)、整個(gè)晚上，以及一些節(jié)假口，我們都擁有可以自主掌控的大部頭時(shí)間，這樣的時(shí)問段可以安排大工作量或相對(duì)困難的學(xué)習(xí)任務(wù)，如做單元總結(jié)，攻克某類困難的題型，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián)、梳理等；而飯前飯后、上衛(wèi)生間、候車等人的時(shí)候，則是一些零碎時(shí)間，可以安排一些簡(jiǎn)單、零星的學(xué)習(xí)，如回憶某一道題的解法，背誦幾個(gè)外語(yǔ)單詞，做一些臨時(shí)性的計(jì)劃，等等。這些如果做得好，就可以使我們?cè)谟邢薜臅r(shí)問里，更好更多地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

  第五，復(fù)習(xí)的方式要多樣化。為了提高學(xué)習(xí)的效能，我們必須善于調(diào)動(dòng)一切積極因素，借助一切可以利用的條件，采用花樣繁多的學(xué)習(xí)方式和手段。因此，整理筆記，閱讀課本，做幾道習(xí)題，問老師，與同學(xué)共同探討，看參考書，審閱試卷，借助于電腦多媒體等，都是復(fù)習(xí)時(shí)可供選擇的方式和手段。而且，復(fù)習(xí)時(shí)不同的學(xué)科、內(nèi)容要適當(dāng)?shù)亟徊孢M(jìn)行，不能長(zhǎng)時(shí)間地重復(fù)一種單調(diào)的刺激．否則容易引起厭倦和抑制，而不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和不同的學(xué)習(xí)方式的交替進(jìn)行，則容易產(chǎn)生新鮮感，容易保持大腦高的喚醒狀態(tài)。例如，長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)后，就應(yīng)該看看語(yǔ)文方面的內(nèi)容；自我看書時(shí)間長(zhǎng)了，可以和同學(xué)進(jìn)行一些交流和討論；解題時(shí)間久了，可以讀讀報(bào)、看看新聞、時(shí)事；坐的疲倦了，可以溜溜達(dá)達(dá)、邊散步邊想問題等等。另外，做學(xué)習(xí)安排時(shí)，一定要注意學(xué)習(xí)的內(nèi)容，采取的方式、手段，要與主體綜合的身心狀態(tài)相匹配，這也是合理利用自身資源、保持高的學(xué)習(xí)效能所必須遵循的原則。

  第六，復(fù)習(xí)的方式要根據(jù)不同的學(xué)科和內(nèi)容而采取與之相適宜的方式方法。復(fù)習(xí)要想取得好的效果，必須牢牢把握各門學(xué)科及其各部分內(nèi)容的特點(diǎn)，并盡可能采取與其相適宜相匹配的方式方法。為此，在教師的指導(dǎo)下，我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)除了要扎下去，全身心地投入到具體的知識(shí)學(xué)習(xí)中，更要懂得跳出來(lái)，注意對(duì)學(xué)習(xí)過程的反省和對(duì)學(xué)科結(jié)構(gòu)的審視，以發(fā)現(xiàn)各門課程的特點(diǎn)，以及與之相適宜的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和技巧。例如，數(shù)學(xué)在各門學(xué)科中屬于難度最大、也是最重要的學(xué)科之一，為了把它學(xué)好，需要投入最多的時(shí)間和精力，在做復(fù)習(xí)安排時(shí)，就應(yīng)該給其分配最大的時(shí)間份額，而且要占據(jù)一些優(yōu)質(zhì)時(shí)段；數(shù)學(xué)還是一個(gè)邏輯性、連貫性很強(qiáng)的科目，需要我們非常的嚴(yán)謹(jǐn)、勤奮和持續(xù)不斷的努力，不允許有任何一段的松懈和掉隊(duì)，否則，就會(huì)跟不上進(jìn)度；數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)的初級(jí)階段對(duì)課本的依賴性較大，之后的深化理解主要依靠其他參考書和教師提供的綜合性習(xí)題，而僅憑課本中的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，等等。至于說(shuō)到外語(yǔ)學(xué)習(xí)，它的主要知識(shí)點(diǎn)都是課文提供給我們的，只要死摳課文，通常會(huì)掌握絕大多數(shù)的內(nèi)容；另一方面，外語(yǔ)的知識(shí)比較散亂，需要我們隨時(shí)聯(lián)想與所遇知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的內(nèi)容，需要不斷地進(jìn)行積累和歸總，是一項(xiàng)松散、繁瑣而需要耐心的工作；另外，外語(yǔ)知識(shí)的掌握主要依靠記憶，屬于勞動(dòng)密集型工作，對(duì)功夫的要求很高，只要方法得當(dāng)，并付出足夠的努力，哪怕有很多的欠賬，也能夠得到有效的彌補(bǔ)和提高，這點(diǎn)與數(shù)學(xué)不一樣，數(shù)學(xué)更多的依賴智力，技術(shù)上不過關(guān)，往往再下工夫、再想辦法也難以有實(shí)質(zhì)性的提高總之，了解不同學(xué)科的內(nèi)容特點(diǎn)，會(huì)為我們制定科學(xué)的復(fù)習(xí)策略提供有力的支持和依據(jù)。

  第七，復(fù)習(xí)的方式要視不同的復(fù)習(xí)階段而不斷變化。復(fù)習(xí)是一個(gè)連續(xù)不斷的過程，每一階段都有每一階段的特點(diǎn)，相應(yīng)的，也有與此相適宜的方式方法。了解這些，然后采取有針對(duì)性的策略，就能有效地提高我們的復(fù)習(xí)效率。例如，每天上完正課之后都要對(duì)當(dāng)天的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的主要目的和任務(wù)就是要恢復(fù)和保持上課學(xué)習(xí)的效果，同時(shí)把課上沒有解決的問題、沒有弄明白的地方繼續(xù)搞清楚。為此，我們通常先采取嘗試回憶的方式，仔細(xì)地回想課堂上老師所講的內(nèi)容，盡可能做到全面、詳細(xì)，然后再對(duì)照課堂筆記和教科書，檢查一下自己遺漏了什么，哪些地方不太清楚，然后對(duì)那些沒記住的就接著背誦，沒理解的就進(jìn)一步琢磨．必要時(shí)還需要配合一定的習(xí)題練習(xí)，以強(qiáng)化對(duì)內(nèi)容的掌握。在這一復(fù)習(xí)階段，我們不可能一下子就把知識(shí)掌握到什么程度，主要是能夠理解課本上的基礎(chǔ)知識(shí)，消化老師課上所講的基本內(nèi)容，為隨后的進(jìn)一步深化做準(zhǔn)備。這里需要注意的就是當(dāng)天的內(nèi)容當(dāng)天消化，盡量跟上進(jìn)度，否則的話，一旦出現(xiàn)欠賬，就會(huì)影響后面的學(xué)習(xí)。而在單元復(fù)習(xí)、期末復(fù)習(xí)等綜合性的復(fù)習(xí)階段，最主要的是對(duì)各局部知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián)和整理，進(jìn)行知識(shí)的系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化處理，這時(shí)，復(fù)習(xí)的主要方式通常不再是摳課本，更多的是通過各種類型的習(xí)題訓(xùn)練，來(lái)暴露自己的問題，發(fā)現(xiàn)未被自己掌握的新的知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化對(duì)原理的深層理解與綜合把握。另外，在綜合復(fù)習(xí)階段，我們不要怕麻煩、怕吃苦，不要滿足于內(nèi)部語(yǔ)言的理解，一定要落實(shí)到書面上，諸如提綱，圖表，習(xí)題分類集，類似讀后感式的學(xué)習(xí)體會(huì)等，都要用語(yǔ)言清晰地表達(dá)出來(lái)，如此，會(huì)有力地促進(jìn)我們對(duì)內(nèi)容的深刻把握。

  除了注意上述這些原則外，復(fù)習(xí)時(shí)還要注意處理好鞏固與提高的關(guān)系，學(xué)習(xí)新課與復(fù)習(xí)舊課的關(guān)系，課后復(fù)習(xí)與綜合復(fù)習(xí)的關(guān)系，按照自己的計(jì)劃和節(jié)奏復(fù)習(xí)與服從教師的規(guī)劃和聽從外部的安排的關(guān)系等等，如此，才可能在復(fù)雜多變的主客觀局勢(shì)下，從學(xué)習(xí)的整體進(jìn)程的角度，安排好每一次復(fù)習(xí)，使其發(fā)揮最大的效力，并為整個(gè)學(xué)習(xí)的進(jìn)程做出最大的貢獻(xiàn)。

  總之，復(fù)習(xí)在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中扮演非常重要的角色，它是我們鞏固知識(shí)、深化理解的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)和步驟，我們必須牢牢抓住它，嚴(yán)格遵守這一過程需要注意的事項(xiàng)和操作規(guī)程，如此，才可能真正掌握有關(guān)的知識(shí)。

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