在運動中，還可以鍛煉另一種重要的交流能力。那就是不用言語對話，而是靠眼耳手足等等來傳情達意的方法。

  不依靠對話傳遞信息的交流在團隊運動中也有所體現(xiàn)。比如，通過四目相對溝通彼此的“眼神交流”。

  足球選手就算不用語言交流，在傳球和迎球的時候也會通過眼神交流來相互傳球。熟悉了伙伴的特點之后，僅憑眼神就能知道：“把球往這里踢的話，他就能接到球，然后射門進球。”

  這種眼神交流是什么時候?qū)W會的呢？事實上早在幼兒期孩子們就有了這種本領(lǐng)。

  剛開始連我自己也認為要求幼兒園孩子們不用語言來傳情達意是不可能的事情。然而，通過觀察高年級的孩子們后，發(fā)現(xiàn)孩子們從四五歲開始就熟諳眼神交流之類的非語言交流。

  所謂非語言交流是建立在相互信賴基礎(chǔ)上的交流。

  比如，足球場上傳球的時候，彼此心領(lǐng)神會就是非語言交流。日復(fù)一日的訓(xùn)練和生活中，如果伙伴間能相互關(guān)心彼此留意的話，在球場上就能夠建立起彼此心領(lǐng)神會的“信賴關(guān)系”。

  田徑場上的接力賽跑也是如此。

  在Buddy幼兒園，等到孩子上了大班，就會要求他們在接力賽跑傳接力棒的時候，跑下一棒的孩子不回頭看就接住上一個孩子手里的接力棒。這對小學(xué)高年級的孩子或許不算太難，但對于幼兒園的孩子來說實在是非常不容易。

  春日野園的大班孩子卻特別擅長傳接力棒。在2008年舉辦的校際運動聯(lián)賽（每年秋季舉行的各地Buddy幼兒園大班孩子的競技運動大會）上，與其他五家幼兒園（世田谷、江東、春日野、旭丘、橫濱）的平均成績相比，春日野園的孩子們平均每人要快出2.5秒，以總計42.5秒的優(yōu)勢遙遙領(lǐng)先，獲得第一名的好成績。

  如果多加練習(xí)，就會知道在傳接力棒的時候，上一棒隊友跑到離自己多遠時向前跑迎棒最好。頭也不用回，大喊一聲“加油！”就穩(wěn)穩(wěn)接住了上一棒隊友遞來的接力棒。

  這只有伙伴之間相互信任才可能辦到。兩人齊心協(xié)力才能成功接到接力棒。這全靠孩子們在平時訓(xùn)練中所建立起來的“信賴關(guān)系”。

  大家作為一個團隊參加同一項運動，整個團隊?wèi)阎餐繕?biāo)奮勇向前時，孩子們之間也會萌生出彼此信賴的緊密關(guān)系。

  像這樣，和伙伴成為知心朋友，同喜同悲，同甘共苦，相互切磋，這一過程十分重要。在對話溝通和眼神交流中，孩子們配合默契，從而加深團隊凝聚力。

  這種非語言交流在團隊運動中不可或缺。不僅如此，學(xué)習(xí)非語言交流還有利于孩子們在人際交往中與他人建立起重要的“信賴關(guān)系”。

  磨煉五感㈢尤為重要

  孩子們?nèi)绾尾拍茉诮涣髦薪⑵?ldquo;信賴關(guān)系”呢？

  首先，最基本的就是要培養(yǎng)孩子豐富的感受性。

  記得有一年的滑雪營，在新溻的湯泯中里滑雪場坐纜車上山頂?shù)臅r候，遇到一個幼兒園孩子正在眺望遠方，我問他：“你現(xiàn)在到哪里去呀？”

  孩子說：“山上呀。”

  “你說話可真沒意思呀。”

  稍作思考，孩子給了我這么一個驚喜的答案：“現(xiàn)在呀，我們來到山中的美術(shù)館了呢。”

  有的孩子拿著山間小道上尋來的小木枝，說：“看，像不像施魔法的魔杖？”有的孩子看到樹干的年輪時說：“啊，瑞士蛋糕卷”或者“好像忍者秘籍呀”。

  孩子為大自然和各種事物所感動，將所思所感用語言和身體表達出來。幼兒園的目標(biāo)不正是培養(yǎng)擁有這般豐富感受性的孩子嗎？

  這種感受性是提升孩子語言交流能力和眼耳并用的非語言交流能力的重要因素。

  為此，Buddy幼兒園不僅開設(shè)有運動課程，同時也著力開展音樂、藝術(shù)等方面的教育。

  除卻常規(guī)課程外，設(shè)有足球、田徑、團體體操、柔道等體育活動，此外還開辦了英語對話、電腦、繪畫造型、鋼琴、戲劇舞蹈等課程。

  在平常的音樂課上，教孩子們練習(xí)唱歌，培養(yǎng)節(jié)奏感。“一、二、三”的節(jié)奏能用手啪啪啪地拍出來的時候，對把握跳高跳遠

  節(jié)奏感對練習(xí)滑雪一樣很有好處。“一、二、三”的節(jié)奏也就是滑雪動作的節(jié)奏。音樂也從各個方面對運動產(chǎn)生影響。

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