嬰幼兒早期不僅是智力發(fā)育的關鍵期，還是人格和身心發(fā)育的關鍵期，此時期的心理發(fā)展對兒童今后的成長有著重要影響。氣質(zhì)是兒童對環(huán)境應答過程中的行為方式，是衡量個體行為差異的心理指標，很多研究都表明，氣質(zhì)具有穩(wěn)定性、持續(xù)性和連續(xù)性。但是受環(huán)境因素的影響可發(fā)生某些改變。

  3.1早期教育可促進嬰幼兒氣質(zhì)良好的發(fā)展父母是子女的第一任老師，父母對兒童教育方式直接影響兒童氣質(zhì)的發(fā)展趨勢，家庭是兒童生存的基本環(huán)境，尤其在兒童早期，家庭幾乎是兒童發(fā)展的全部環(huán)境。

  本研究發(fā)現(xiàn)，早教組氣質(zhì)維度突出表現(xiàn)為節(jié)律性、適應性、反應強度、持久性增強，表明對外界刺激的敏感性降低，適應環(huán)境的能力更強，做事更有規(guī)律性，注意力也較集中，更愿意接受新事物。

  本研究中，在社區(qū)開展有特色的早期教育，通過一些親子互動活動、感知覺、運動、語言的培養(yǎng)，并且把游戲融于早教之中，通過營造良好的環(huán)境、親子互動，使嬰幼兒與周圍人和環(huán)境有更多更規(guī)律的接觸，這種接觸能給嬰幼兒帶來不同刺激，能使嬰幼兒感知外界環(huán)境，并慢慢適應環(huán)境，從而產(chǎn)生一些反應，有利于嬰幼兒氣質(zhì)向積極的方向發(fā)展。

  本研究還表明，通過早期教育可使家長認識到到兒童氣質(zhì)的重要性，通過改善家長的認識與態(tài)度，使家長理解并接受兒童的氣質(zhì)特點，早期建立起配合良好的親子關系，為兒童提供適宜的生活環(huán)境，并且家長通過醫(yī)務人員的專業(yè)指導，大大減少了在養(yǎng)育時的焦慮情緒，為親子之間的互動關系向良性發(fā)展奠定了基礎，并且針對兒童不同氣質(zhì)特征因材施教，使其氣質(zhì)向良好的方面發(fā)展，并有利于良好個性的形成，促進兒童身心健康發(fā)展。

  3.2早期教育能減少兒童行為問題的發(fā)生兒童氣質(zhì)影響到兒童的心理活動和行為，影響兒童的早期社會交往、個性形成及認知發(fā)展等方面，是個性發(fā)展的基礎，是兒童的行為表現(xiàn)方式，與兒童行為問題密切相關，難養(yǎng)型氣質(zhì)兒童更易出現(xiàn)行為問題，并且嬰幼兒的氣質(zhì)類型及各氣質(zhì)維度會對兒童以后的心理行為產(chǎn)生很重要的影響。嬰兒期表現(xiàn)為難養(yǎng)型氣質(zhì)的兒童，若干年后還保持著易煩躁、不易撫慰和對新環(huán)境適應差的特點。

  本研究顯示早期教育不但能促進嬰幼兒氣質(zhì)良好的發(fā)展，對一些難養(yǎng)型嬰幼兒，從小堅持特定的早期教育方案，做到“因材施教”，充分發(fā)揮兒童自身的潛能，引導兒童朝著積極進取的方向發(fā)展，能減少其行為問題發(fā)生的可能性。故本研究給減少兒童行為問題可以從嬰幼兒開始提供了依據(jù)。

  3.3早期教育可促進嬰幼兒智能的發(fā)育兒童智能發(fā)育是先天遺傳和后天環(huán)境因素相互作用不斷積累的過程，嬰幼兒時期是大腦發(fā)育最快、可塑性最強的時期，在這一時期如能按照心理發(fā)展規(guī)律，給予提供豐富、適當、有效的感官刺激將使其大腦神經(jīng)元突觸的數(shù)量大幅度增加，再配以適當教育方法，可促進其神經(jīng)心理發(fā)育、智力潛能得到極大的發(fā)揮。本研究證實早期教育確實能促進嬰幼兒智能的發(fā)育，與國內(nèi)其他研究結果一致。

  本研究在早期教育方案中將綜合訓練、親情互動、趣味游戲等多種方法相結合，讓家長與嬰幼兒在有計劃、有組織的集體環(huán)境氣氛中一起完成訓練內(nèi)容，使良好的教養(yǎng)環(huán)境與其氣質(zhì)相互作用，共同促進其智能的發(fā)育。

  綜上所述，嬰兒期發(fā)展?jié)摿艽螅伤苄詮?，此期是促進嬰幼兒智能發(fā)育和培養(yǎng)良好氣質(zhì)的關鍵時期，早期教育對其氣質(zhì)及智能發(fā)育具有非常重要的意義。應在社區(qū)開展并逐步推廣以兒童保健醫(yī)生為指導的，醫(yī)生與家長共同配合的早期教育社區(qū)服務模式，以促進嬰幼兒身心健康全面發(fā)展，減少兒童心理行為問題的發(fā)生。

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