書(shū)寫(xiě)對(duì)于孩子的重要性，除了滿(mǎn)足接下來(lái)學(xué)齡時(shí)期學(xué)校的紙筆活動(dòng)要求之外（例如：寫(xiě)作業(yè)或考卷），也是孩子融入社會(huì)文化的關(guān)鍵能力！林茂勛治療師指出，孩子從注音符號(hào)、數(shù)字以及形狀、乃至于文字的學(xué)習(xí)過(guò)程，都少不了需要利用書(shū)寫(xiě)來(lái)重復(fù)認(rèn)識(shí)與知覺(jué)的過(guò)程，因此，孩子需要利用書(shū)寫(xiě)來(lái)逐漸融入社會(huì)文化，而書(shū)寫(xiě)能力成熟與否也與學(xué)習(xí)歷程的質(zhì)量環(huán)環(huán)相扣。

  由于書(shū)寫(xiě)活動(dòng)必須依賴(lài)視覺(jué)持續(xù)引導(dǎo)手部動(dòng)作方能完成，但是幼兒園或?qū)W校里的書(shū)寫(xiě)活動(dòng)可不是只有完成簡(jiǎn)單的線(xiàn)條而已，有許多像是描寫(xiě)、仿寫(xiě)抄寫(xiě)、紙筆測(cè)驗(yàn)…等多樣性的活動(dòng)，需要與認(rèn)知層面中的視知覺(jué)能力相互配合。

  視知覺(jué)是什么呢？學(xué)者Zaba曾提出視知覺(jué)的定義是一個(gè)負(fù)責(zé)對(duì)視覺(jué)刺激接收與認(rèn)知的過(guò)程，視覺(jué)接收部分指的是從環(huán)境中執(zhí)行和組織信息的過(guò)程，而視覺(jué)認(rèn)知部分則是去解釋與使用我們所見(jiàn)信息的一種能力。

  林茂勛治療師進(jìn)一步舉例解釋?zhuān)謰屧陂_(kāi)始書(shū)寫(xiě)前可觀察孩子是否能夠認(rèn)出1～10的數(shù)字以及注音符號(hào)，有沒(méi)有形狀、大小、排序、左右與長(zhǎng)短的概念？雖然動(dòng)作與視知覺(jué)是屬于平行式的各自發(fā)展成熟，但書(shū)寫(xiě)活動(dòng)是需要兩者相互配合協(xié)調(diào)的。

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